研究学生的学习障碍.docVIP

案例1 在一堂数学研讨课上，一位教师正津津有味地讲着新课，有两位同学却时而东张西望，互相打闹；时而乱翻课本，玩弄文具盒……，被教师无意中发现，于是教师眼睛一瞪，厉声责问：“你们本身学习就差，还不好好听讲。不知道有听课的教师吗？快坐好！”我们不难看出：这两个学生存在学习障碍无疑，他们对学习毫无兴趣且不说，更让人不可思议的是该教师已经对他们放弃了，平时关注的仅仅是“坐好、不捣乱”。? 案例2 在一堂数学活动课上，?教师让四人小组合作学习，通过观察情境图获取信息，然后提出问题并通过合作解决问题。过了一会儿，教师巡视到了一个小组前，小组中的三个成员争先恐后的告状： 学生甲：“老师，他太笨了，什么都不知道。” 学生乙：“就是的，我给他讲了多少遍，他还是不会，真笨！”?学生丙：“我们不跟他合作了。把他换到别的组吧?？” 教师淡淡地说：“时间快到了，你们说你们的，不要管他。” 说完话，教师转身就走了。被说的同学深深地低下了头。学生面对的不仅仅是教师的冷漠，还有来自同伴的歧视。 案例3 在三年级的一堂数学课上，教师课堂提问频率很高，大部分学生都争先恐后的举手回答问题，但有一名学生却始终没有举手，冷漠地对待发生的一切，与课堂气氛形成强烈的反差。我问他：“你是不是不会回答？”他摇了摇头。“那为什么不举手呢?”该生说：“我学习不好，老师从来不叫我回答问题。”?大多数有学习障碍的学生由于长期受到不公正的对