咬文嚼字教案设计一.pdfVIP

咬文嚼字 【教学目标】 一、知识与技能 理清全文的脉络结构，理解作者的基本观点。 二、过程与方法 揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性，领会咬文嚼字与思想情感的关系，明确 咬文嚼字在文章中的含义。 三、情感态度价值观 利用所学知识指导学生进行课外文字鉴赏，培养学生阅读、写作的谨严精神。 【教学重点】 理清全文的脉络结构，揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。 【教学难点】 利用所学知识指导学生 进行课外诗文鉴赏。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入： 上课前为缓解学生的紧张情绪，让学生猜一下语文老师的职业病，用一首藏头诗嵌合课题。 师心 咬璧含珠诚吾愿 文教相娱亦所期 嚼遍苦辛易甘蜜 字间衷肠尽心怡 二、预习检测： 根据预习提示，让一个学生上台展示预习成果，教师订正。 1. 辨析下列加点字字音，找出误读的字音，并改正。 没镞（zú） 岑寂（chén） 憎恶（zèng） 烟榻（tà） 蕴藉（jiè）付梓（xīn） 1 / 4 词藻（zǎo）尺牍（dú） 下乘（chéng）倒涎（yán）锱铢必较（zī）（zhū） 明确：岑寂（cén） 憎恶（zēng） 倒涎（xián） 付梓（zǐ） 2．读书识人 朱光潜（1897-1986），安徽桐城人。美学家，文艺理论家。代表作有《文艺心理学》、《诗 论》、《西方美学史》等。 3．了解文体 随笔，亦称杂文，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性， 通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动， 婉而多讽。 三、走进文本，整体感知。 学生活动：快速浏览全文，思考：朱光潜先生在文中论述的“咬文嚼字”和《汉语大词典》 中的“咬文嚼字”是否相同？请说明理由。要求：边浏览边用笔勾画重点句。 明确：咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。 作者认为的咬文嚼字是指对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样才 能达到艺术的完美。在文中第三段可找到作者观点。 四、深入文本，合作探究：结合导学案，四人一组，合作讨论。 1．为了说明为什么要咬文嚼字这个问题，文章列举了哪些事例？ 明确：郭沫若改台词 ，王若虚改《史记》“李广射虎，贾岛韩愈“推敲”的典故 ，《惠山 烹小龙团》中两句的剖析 ，“套板反应” 2．思考：这些事例分别说明了什么道理。（请结合“研讨与练习”第一题得出结论。） 明确：郭沫若改台词——咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整 思想和感情。 王若虚改《史记》“李广射虎——更动了文字，就同时更动了思想感情，内容和形式相随 而变。 贾岛韩愈“推敲”的典故——在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。 以上三个事例，都表面一个道理：文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的 思想感情，更动了文字同时也就更动了思想感情。 《惠山烹小龙团》中两句的剖析，“套板反应”—— 文字的难处在于意义的确定与控制， 我们在平时要大胆发挥联想和想象，在用词上咬文嚼字才会别开生面，表达出的思想感情也才 会有新意。 【板书设计】 2 / 4 改词——不同感情 改句——不同意味 思想情感 推敲——不同意境 咬文嚼字 《惠》诗——正面 联想创新 套板反应——反面 五、结合所学，课堂演练。 1．牛刀小试，咬文嚼字：请简要分析以下诗句中加点字的妙处 （1）江碧鸟逾白，山青花欲燃。 （2）人烟寒桔柚，秋色老梧桐。 （3）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 明确：燃：写出一种动态美，表现山花红艳似火的美感。 老：形容词的使动用法，表现了深秋的悲凉。 含：以小容大，使美景尽收眼底，意境宏大。 2．高考链接。