我为少男少女们歌唱教案设计.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 我为少男少女们歌唱 【教学目标】 1. 在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。 2. 体会作者抒发的思想感情。 3. 培养学生乐观、积极向上的精神。 【教学重难点】 1．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。 2．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。 【教学过程】 一、导入。 1. 同学们，在上课前，老师问你们一个问题：“花样年华”指的是人生历程中哪个时期呢？（学生回答：青少年时期），是啊，你们现在正处于这个阶段，青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在蓬勃的力量，有许多文章、诗歌都在赞美、歌唱你们，今天我们就来学习一首属于你们的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。 2. 作者简介 二、初读诗歌。 读指导 1. 请同学们有感情地自由朗读本诗，注意节奏和重音，并标注出本诗所押的韵，圈画出诗中韵脚。 2. 指名朗读 提问：在朗读这首诗时，我们应该以怎样的情感去朗读呢？（朗读学生回答，其他学生补充） 明确：要以奔放、热情 、激昂的情感去朗读。 3. 教师范读（出示诗歌节奏，要求学生在书上标记，并体会诗歌情感基调）。 4. 齐读。 三、整体感知。 结合写作背景，分组完成下列问题（分发随堂练习，补充写作背景） 1. 写作背景 1938年，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望。诗人就此投入到火热的革命生活之中，并受到了毛主席的亲切接见。1942年2月，诗人满怀激情地写下了这首诗。他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。 2. 完成问题 （1）“我为少男少女们歌唱”，其中的“少男少女”是什么样的少男少女？ 明确：指20世纪40年代延安的少男少女。（但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。） （2）作者在第一节中歌唱的事物有哪些（在诗中圈画出来）？这些事物与少男少女们有什么共同点？ 诗歌的第1句就紧扣标题，接着四句排比，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是：积极向上、给人希望。 （3）“我”为什么要歌唱？ 这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量。诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来，面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌，是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。 （4）阅读诗歌第二节，请找出“我”的心愿是什么？ 心愿：飞到年轻人的心中。 三、研读诗歌。 1. 第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么？ 明确：（过渡：要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。） 由此可见：这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。 过渡：这种“快乐或者好的思想” 即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物、新的快乐、新的思想，它也揭示了“我”的歌声的内容和来源。“快乐或者好的思想”变成了什么？（齐答：声音）它还长上了翅膀飞到四方八面，你知道诗人这样写究竟表达什么意思吗？ 要求学生默读整首诗，并结合写作背景思考、回答。 明确：通过感受诗人的想象，结合诗歌创作背景来体会诗人所要抒发的思想感情。勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上。 2. 为什么我会“重新变得年轻了”？这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？ 延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。 作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，深化了中心。 【作业布置】 你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢？仿写课文第一节。 【教学反思】 《我为少男少女们歌唱》是一首清新、优美的诗歌，体现了诗人乐观、积极向上的精神，主要是通过诗人丰富的想象力来表现的，所以要通过朗读来促进学生的思考和理解，并结合品味语言来体会诗歌中明快的语言美和诗