锦瑟 教案设计.docVIP

PAGE PAGE3 / NUMPAGES3 锦 瑟 【教学目标】 1．有感情地朗读背诵并默写该诗。? 2．品味诗歌意境，领会诗歌美质。? 3．学习艺术表现手法，了解诗人的艺术风格。 【教学过程】 一、导入新课 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。? 资料链接1——名诗对接。? ①夕阳无限好——（只是近黄昏）? ②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）? ③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）? ④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）? 你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）? 今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。? 二、了解作者 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又?被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志?，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。? 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今?的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新?巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难?解。有《李义山诗集》。?? 三、赏析《锦瑟》 1．题解。? “锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外。大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。 2．译诗。? 这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。?明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。?往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。? 3．品典。? 品典一：庄生晓梦迷蝴蝶?用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。? 品典二：望帝春心托杜鹃?传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。? 品典三：沧海月明珠有泪?传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。? 品典四：蓝田晶暖玉生烟?蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。? 四、小结诗歌内容? 锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。 1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。? 3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。? 5—6句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。? 7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。? 五、探究主旨? 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）? 引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）? 引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。? 学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。? 这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。众说纷纭，莫衷一是，可见仁者见仁，智者见智。不妨自己品味。（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）? 六、品味语言，赏析技巧 学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。? 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调? ?????????凄迷的意境? ?????????华美的语言? 七、小结? 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。