鹿的角枝教案设计.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 鹿的角枝 【教学目标】 1．组织学生学习《鹿的角枝》一诗，理解诗歌的思想内容，体会作者写的一种生命的消失，以及作者对生命的基本认识。 2．了解该诗使用的手法并感受其深厚意味。 3．理解诗中的意象以及它们所表达的意义。 【教学重点】 把握诗歌的感情基调。 【教学难点】 对部分疑难诗句的理解。 【教学过程】 一、导入新课 教师出示PPT展示诗歌全文，带领学生进行朗读。 教师提问：读完这首诗，大家有什么感受，请大家畅所欲言。 学生回答：（略） 教师总结：好，那么我们就来细细品读这首诗歌，感受诗人的内心世界。 二、作者和背景介绍 教师：接下来让我们一起走进诗人，认识诗人。 昌耀（1936—2001），被《人民文学》的韩作荣先生称为“诗人中的诗人”。他本名王昌耀，湖南桃源人，著有《昌耀抒情诗集》、《命运之书——昌耀四十年诗作精品》等。早年参加援朝志愿军，后来自愿去青海，在文化大革命中受到不公正的待遇，但他依旧相信善会战胜恶，美会战胜丑，历史前进的脚步不会被阻止，这些成为他诗歌的一贯主题。 教师：一首诗歌的创作往往与作者的经历及所处时代密切相关，那么我们接下来一起了解这首诗的创作背景。 了解昌耀的经历，我们会发现那只鹿那么像昌耀自己的写照，美丽的鹿角象征昌耀青春时期的理想，因此显得“明丽而珍重”，猎人象征了当时社会恶的势力，阻止了理想的生长之路。当然，昌耀写这首诗歌的时候已经是改革开放之后的1982年，他回首过去，不禁喟然长叹：一切都是那么“悲壮”。这样，诗歌就由对个人情感的抒发延伸到对时代精神的审视上。美丽的鹿角不仅象征昌耀青春时期的理想，也象征了我们中华民族的与时俱进的力量。我们民族曾经经历过那么多的动荡、苦难，“那样的夕阳倾照着那样呼唤的荒野”，但呼唤永远在继续，这样的呼唤就是我们生生不息的源泉，在历史的大视野里，这样的起起伏伏又是何等悲壮！昌耀在此再次体现出他的巨大胸襟和悲悯情怀。而所有这一切，他只采用了“鹿角”这个意象展开，层层挖掘，使得含义丰富蕴藉，令人长久思索。 三、朗诵诗歌 教师引导学生再次朗读诗歌，要求： 1．深情地朗诵全诗。 2．学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。 四、赏析诗歌 1．分析诗歌各层内容。 从诗的结构看，前一节诗似乎是一种对雄鹿的生存状态的描述，颇具“原生态”意味。可是后一节诗陡然转向了“若干个世纪以后”，因“我的书架”上的“我新得收藏品”而产生了遐思，并且竟然听到了“来自高原腹地的那一声火枪”。以后便是遐思中那悲壮的一幕情景。 昌耀的这种诗思方式，固然有其出奇制胜之处，但他的语言陈述和表达方式，更有其具有诗性的突兀，优美和力度。不妨仔细品味。 2．研读诗歌，作者描写了哪些意象？有什么象征？ 化情思和哲理为鲜明的意象，是古今写诗之通则。这首诗叙事状物具体、真切，一头雄鹿颅骨上长着两株“明丽而珍重”的“枝状体”(鹿角)，雄鹿“与猎人相周旋”，但不幸被火枪打中，“从高岩，飞动的鹿角，猝然倒仆”，若干年后鹿的角枝陈列于诗人的书架上，仿佛诉说着过去的故事。全诗纯以描写行文，只在最后以半句议论收束，意在唤起读者头脑中的形象感。 【作业布置】 1．有感情反复诵读诗歌。 2．自拟题目，仿写一首小诗。