培养一名科学家教案设计.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 培养一名科学家 【教学目标】 1．通过探究让纸鹦鹉站在手指上的方法，体验科学探究的过程。 2．能找出自己的亲身经历与科学家探究活动的相似之处，树立我们也能做科学的信心。 3．能将探究的结论运用于日常生活或小制作中。 【教学重难点】 1．感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。 2．找出重物在支撑点下面可以使物体平衡的方法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入，提出问题 今天老师给大家带来了一只鹦鹉（出示纸鹦鹉），可别小看这只纸做的鹦鹉，它能像真的鹦鹉一样站在我的手上，你信不信？请同学们注意看。（师演示“站立”在手指上的纸鹦鹉） 师：看到这只能够站在手指上的纸鹦鹉，你有什么疑问吗？你现在最想知道些什么？ 生：纸鹦鹉为什么能站在手指上不掉下来？怎样才能让纸鹦鹉站起来？…… 科学家在提出问题后，往往会自己想办法把问题解决掉，今天就让我们像科学家一样，研究一下纸鹦鹉中的科学问题，想办法把这些问题弄清楚，也做一名小科学家，好吗？一起来研究《做一名小科学家》（板书课题）。 二、自主探究，解决问题 1．想办法让纸鹦鹉“站”起来。 （1）谈话：刚才同学们提出了自己想研究的问题（板书：提出问题），现在我们就一起尝试着解决大家提出的问题。纸鹦鹉能站立跟什么有关系？你能不能做出大胆的猜测呢？请同学们进行小组讨论，把刚才的问题和你们的猜测写在实验记录表的表格内。（师板书：作出猜测） （2）生讨论并汇报讨论结果：可能是在纸鹦鹉身上加了些什么。 （3）提问：同学们想不想自己动手，也做一只能站立在手指上的纸鹦鹉？ （4）谈话：请同学们按照自己的猜想，利用老师给你准备的材料（纸鹦鹉、橡皮泥、夹子、回形针等），试着去解决刚才提出的问题，看哪个组最先让纸鹦鹉站起来。（给每组同学发一套材料） （5）学生动手实验，教师巡视指导。（生尝试让纸鹦鹉站在自己的手指上，失败后会设法从老师准备的材料中自行选择继续尝试，小组或成功或失败。） （6）提问：要想让纸鹦鹉站起来，需要怎么做？你们又是怎样做的？ （7）汇报实验结果。（我们发现纸鹦鹉每次都是头朝下掉下来的，可能是因为头重尾巴轻，所以尝试着在纸鹦鹉身上加了一块橡皮泥，让纸鹦鹉站了起来。）其他组有没有和他们不一样的做法呢？（有的组可能用的是夹子、有的用的磁铁、有的组用的回形针……） （8）观察：同学们可真会动脑筋，找到了这么多让纸鹦鹉站起来的方法，真不简单！请同学们仔细观察大屏幕上这些让纸鹦鹉站起来的方法，看看你能发现什么？ （9）汇报观察结果。（各个组给纸鹦鹉加的东西都不一样，而且加的位置也不一样） （10）谈话：我们把纸鹦鹉身上加的这些东西都叫做重物好吗？重物究竟加在哪里纸鹦鹉能够站起来？请同学们把重物加在纸鹦鹉身上试试，注意观察纸鹦鹉是用什么部位站在手指上的？把这个位置作为支撑点在鹦鹉图上用圆点做个记号，再把放重物的位置也用圆点做个记号。 （每组的实验记录表上，老师已提前画好了鹦鹉的图。） （11）学生再次进行尝试和实践，找到支撑点和放重物的位置，并认真填图记录。 （12）汇报交流（实物投影展示各组鹦鹉图）：重物加在哪里纸鹦鹉能够站起来？（把重物分别加在鹦鹉头部、身上、尾巴的中间和尾巴尖上，发现重物加在鹦鹉尾部就能站立起来；加在尾巴尖上时，纸鹦鹉站的最稳。）为什么把重物加在鹦鹉尾部就能站立起来？观察大家在鹦鹉图上标出的支撑点和重物点的位置，你有什么发现？（师板画鹦鹉，我们发现：重物在支撑点的下面，鹦鹉才会站起来；而且重物越靠下，纸鹦鹉站的越稳。） 2．想办法让更多的物品“站在”手指上。 （1）提问：除了纸鹦鹉，老师还给每组准备了三角形纸片、拱形纸片、纸龙虾等（给每组同学发一套材料），你能想办法让这些物品也站在你的手指上吗？{板书：寻找证据） （2）学生动手实验并汇报。 （3）师生小结：通过以上活动，你有什么发现？（在一些不容易站立的物体的支撑点下加上重物，它就能保持平衡。） 3．找出让纸鹦鹉等物体站起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花过程的相似之处。 （1）谈话：其实好多科学家也就是这样进行科学发现的，比如上节课讲过的琴纳和牛痘的故事，在天花大规模流行时，琴纳发现奶牛场的女工们却从来没有得过天花，由此他想到并提出了什么问题？此后他又做了哪些事情？ （2）回顾：在让纸鹦鹉站起来的活动中我们经历了哪些过程？首先怎么做？然后怎么做的？（先提出“为什么纸鹦鹉能站立起来？”的研究问题，然后作出自己的猜测，通过在纸鹦鹉和许多物体的支撑点下加重物让它们站起来的方法寻找到证据，从而得出了结论。板书：得出结论） （3）思考：请同学们参照实验记录表分析，我们今天研究让纸鹦鹉站起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似的地方？（随着学生的回答和分析，大屏幕出示实验记录表