森林之魅——祭胡康河上的白骨教案设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 森林之魅--祭胡康河上的白骨 【教学目标】 1．组织学生学习《森林之魅--祭胡康河上的白骨》一诗，理解诗歌的思想内容，体会作者抒发的对英烈的一种缅怀的感情。 2．了解该诗使用的手法并感受其深厚意味。 3．理解诗中的意象以及它们所表达的意义。 【教学重点】 把握诗歌的感情基调。 【教学难点】 对部分疑难诗句的理解。 【教学过程】 一、导入新课 教师出示PPT展示诗歌全文，带领学生进行朗读。 教师提问：读完这首诗，大家有什么感受，请大家畅所欲言。 学生回答：（略） 教师总结：好，那么我们就来细细品读这首诗歌，感受诗人的内心世界。 二、作者和背景介绍 教师：接下来让我们一起走进诗人，认识诗人。 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。 教师：一首诗歌的创作往往与作者的经历及所处时代密切相关，那么我们接下来一起了解这首诗的创作背景。 穆旦是中国最杰出的现代诗人之一，他创作了大量优秀的作品。他善于通过现实的描写和自己的反思，来揭示时代，挖掘人的内在心灵。1942年，穆旦以翻译的身份，参加了中国远征军，出征缅甸抗日战场。那次震惊中外的野人山战役让他疲倦，恐惧，饥饿，甚至濒临死亡。现实个体严峻的生存境遇和对于大地深深的畏惧，也随着他的诗篇一一道出。24岁的他在这里经历了一次生命的洗礼，在饱含血泪的陈述深思之中，显示出了诗人的悲剧关怀。 三、朗诵诗歌 教师引导学生再次朗读诗歌，要求： 1．深情地朗诵全诗。 2．学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。 四、赏析诗歌 1．理解 “遗忘”有什么作用？ 这个词出现了两次：“你们受不了要向人讲述，/如今却是欣欣的林木把一切遗忘”；“静静的，在那被遗忘的山坡上”，“遗忘”在结尾的篇幅中被使用两次，并不是穆旦的词汇砭，而是这是他要表达的一个重心。事实上可以说整个“祭歌”部分要表达的就是遗忘，遗忘之迅速与遗忘之永恒。“你的身体还挣扎着想要回返，/而无名的野花已在头上开满”；“那刻骨的饥饿，那山洪的冲击，/那毒虫的啮咬和痛楚的夜晚，你们受不了要向人讲述，/如今却是欣欣的林木把一切遗忘。” 求生的愿望多么强烈,可是生的痕迹多么容易就被掩埋。在诗的最后，穆旦写道：“没有人知道历史曾在此走过，/留下了英灵化入树干而滋生。” 2．诗人在这首诗中主要表达了什么思想感情？ 全诗充满着强烈的生命关怀意识，主要表现在对个体生命的反思。面对森林的邪恶，疾病的萦绕，饥饿的威胁，死亡的未知等现象对生命本身的压抑，人的命运呈现出悲剧的状态。而在这种生存状态下，战士绝望的抗争，为民族利益而冒的巨大风险以及在战争中表现出来的执着信念和牺牲精神渐渐遗失在岁月的风中，“没有人知道历史曾在此走过，留下了英灵化入树干而滋生。”使我们深切体味到诗中蕴含的悲剧成分和诗人心底的悲剧情怀。 【作业布置】 1．有感情反复诵读诗歌。 2．自拟题目，仿写一首小诗。