秋兴（其一）教案设计.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 秋兴（其一） 【教学目标】 1．了解杜甫的生平及诗歌的创作背景。 2．体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀。 3．背诵全诗。 【教学重点】 体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1．导入 众所周知，我们中国是一个诗的国度，早在公元前500年之前，我国就诞生了第一部诗歌总集《诗经》，到了唐代更是达到了一个高峰，前几天呢，我们已经通过《蜀道难》、通过《琵琶行》了解了唐代古体诗的创作，今天让我们一起走进《杜甫诗三首》，来感受唐代近体诗的创作。首先呢，请同学给大家介绍一下杜甫。 2．介绍杜甫生平及创作背景（出示幻灯片） 杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。被后世尊称为“诗圣”，与李白并称“李杜” 。他的诗作，因多涉及唐代由盛而衰的历史，被称作“诗史”。有《杜工部集》传世。 杜甫20岁以后可以分为四个阶段 （1）读书壮游时期（35岁之前） 会当凌绝顶，一览众山小 （2）困守长安时期（35岁~45岁） 朱门酒肉臭，路有冻死骨 （3）陷贼为官时期（45岁~48岁） 感时花溅泪，恨别鸟惊心 （4）漂泊西南时期（48岁~58岁） 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 创作背景： 唐代社会：国家——风雨飘摇 人民——水深火热 杜甫自身：生活——“布衾多年冷似铁” 身体——“牙齿半落左耳聋”“缓步仍须竹杖扶” 3．读课文 教师范读课文，学生自由读，学生单独读 4．具体赏析 （1）好，大家已经反复读过这首诗了，那么我想请问大家在这首诗中，哪些句子是着重写景的，哪些句子是由景入情的呢？（提问） 着重写景：前两联 由景入情：后两联 （2）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森 请同学把首联翻译一下。（提问） 提示：白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。 首联都写了那些景物呢？（提问）（板书记录） 提示：玉露、枫树林、巫山、巫峡 为什么诗人要用凋伤而不用凋落呢？ 提示：用拟人的手法，凋伤一词将人的感情赋予给物，融入了一种诗人的自身的忧伤凄凉的感受 （3）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴 请同学描述一下颔联描述的景象。（提问） 提示：峡中的江水波涛汹涌，波浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。 这里是一种上天入地，天地连成一片的景象，诗人写这种景为了什么？读到这样一种景象，你们有什么感受？（提示） 提示：这就是一种环境氛围的烘托，极言阴晦萧森之状。这既是巫山云水的萧森，更是作者内心压抑阴沉的真实写照。 （4）我们可以用一个字来概括诗人的情感，那就是悲，那么诗人因何而悲呢？那么我们反过来看题目，秋兴，题目是什么意思？（提问） 提示：因秋感兴，秋天的景物触发了诗人的情感 （5）丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心 “丛菊两开”是指诗人在765年在云安重病，不能回到故乡，766年诗人因兵乱在夔州，有不能前行，一个时刻想回到故乡的人却久久不能前行，那么他心里会是一种什么情绪？这里的“他日泪”，是怎样的泪水啊？ 提示：思乡之泪 大家看这里 “系”蕴含了多重意思，这里是一个双关用法，那么就请同学说一说这里都蕴含了什么意思呢？ 提示： “系”字，一指系孤舟，又指系住了诗人思乡的心。孤舟本来只能系住自己的行踪，却把诗人的思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心，引出故园之思。 （6）寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧 捣衣声，指古时候人们在做衣服的时候先把衣料在捣衣石上捣软，每到秋天，家人，一般是妻子或者母亲，要为远方的游子或征人制作寒衣，因此如果说落叶是自然界秋天的标志的话，捣衣声是人间的秋声。这里诗人在巫山巫峡之中，乘一叶孤舟，顺江而下，看到岸边的菊花已经非常悲伤，留下了泪水了，正在此时，周围又响起了急促的捣衣声，那么此时诗人心中会想起什么？ 提示：想起家人、故乡，增添一种孤独的情绪 5．个性阅读 请大家用现代汉语把这首诗改写一下，要求要融入你对这首诗个性的思考。（请学生做练笔，然后请同学读一读自己的改写） 6．小结 齐读全诗。 【作业布置】 背诵《秋兴八首（其一）》 幻灯片1：秋兴八首（其一）幻灯片2： 幻灯片1： 秋兴八首（其一） 幻灯片2： 杜甫简介 幻灯片3： 杜甫四个时期 幻灯片4： 改写诗歌 秋兴八首（其一） 秋兴八首（其一） 杜甫 玉露、枫树林巫山巫峡自然之秋家国之秋人生之秋 玉露、枫树林 巫山巫峡 自然之秋 家国之秋 人生之秋 忧伤 忧伤 压抑悲秋江间波浪塞上风云 压抑 悲秋 江间波浪 塞上风云