心理学在教学中的应用.pptxVIP

1962年，加拿大学者默多克（B.B.Murdock）在实验中证明，人最容易记忆住的是最先学习的部分和最后学习的部分，而一个学习单元中，中间部分的记忆效果最差。其次是材料性质相近的学科之间在记忆中有抑制作用，不同材料性质的学科之间抑制作用要少一些。在教和学中，我们要注意到如下方面： 1） 教师在课堂教学的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中和意料之外的事情，但要记住：只有最重要的事情才能占据最重要的时间。 2） 学生要重视一节课的开头和结尾。上课前应准备好相关的学习用具，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的10分钟在想象课后如何玩耍中度过。 3）?? 背诵文章、单词时要变换开始位置。在正背后适当从中间开始背，解决中间部分记忆效果差的不足。 4）?? 每次学习的时间不宜过长。一般一个学习材料以30分钟为宜。 5）?? 合理安排学习材料的顺序。同一学习材料不过长，前后的学习材料要不一样，避免相互的干扰。 ;短时记忆的容量有多大——7±2法则;虎头豹尾——首因效应和近因效应;首因—近因效应在教学中具有重要意义，新的信息和技巧应该在高效期授予，因为在这一时间最容易记忆。另一个首因—近因效应的奇妙特征是高效期和低沉期随着教学情景的长短变化而变化。随着课时长度的增加，低沉期增长的百分率大于高效期；随着学习时间的缩短，低沉期的下降快于高效期