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《任意角的三角函数》教案 邓赞武 第 1 章（单元） 第 2 节 第 2 课时 一、教学内容：1.2.2任意角的三角函数(二) 二、教学目标： 知识目标：1.复习三角函数的定义、定义域与值域、符号、及诱导公式； 2.利用三角函数线表示正弦、余弦、正切的三角函数值； 3.利用三角函数线比较两个同名三角函数值的大小及表示角的范围。 能力目标：掌握用单位圆中的线段表示三角函数值，从而使学生对三角函数的定义域、值域有更深的理解。 德育目标：学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神； 三、教学重点与难点： 重点：正弦、余弦、正切线的概念。 难点：正弦、余弦、正切线的利用。 四、教学程序：（目标导航、自主学习、合作探究、精讲点拨、演练反馈、总结提高、当堂检测） 五、教学过程： 教学程序 教学情境创设 学生学习活动 设计意图 1．目标导航 时量：4分钟左右 复习引入： 1. 三角函数的定义 2. 诱导公式 问题情景1：角是一个图形概念，也是一个数量概念（弧度数）.作为角的函数——三角函数是一个数量概念（比值），但它是否也是一个图形概念呢？换句话说，能否用几何方式来表示三角函数呢？ 明确学习目标 复习旧知，激发兴趣． 由问题情境教师建立本节课明确的学习目标和内容 2．自主学习 时量：8分钟左右 问题Oxya角的终边PTMA2．[边描述边画]以坐标原点为圆心，以单位长度1为半径画一个圆，这个圆就叫做单位圆（注意：这个单位长度不一定就是1厘米或1米）.当角为第一象限角时，则其终边与单位圆必有一个交点，过点作轴交轴于点，则请你观察:根据三角函数的定义：；随着在第一象限内转动，、是否也跟着变化？ O x y a角的终边 P T M A 问题Oxya角的终边PTM O x y a角的终边 P T M A （2）你能借助单位圆，找到一条如、一样的线段来表示角的正切值吗？ 带着问题自主探究，交流心得，得y P y P（a，b） r O M 学生通过联想质疑引发思考，主动探究，思考能否给线段、规定一个适当的方向，使它们的取值与点的坐标一致？ 3．合作探究 时量：8分钟左右 探究1：有向线段的概念： 我们知道，指标坐标系内点的坐标与坐标轴的方向有关.当角的终边不在坐标轴时,以为始点、为终点，规定： 当线段与轴同向时，的方向为正向，且有正值；当线段与轴反向时，的方向为负向，且有正值；其中为点的横坐标.这样,无论那种情况都有 同理,当角的终边不在轴上时,以为始点、为终点，规定： 当线段与轴同向时，的方向为正向，且有正值；当线段与轴反向 时，的方向为负向，且有正值；其中为点的横坐标.这样,无论那种情况都有.像这种被看作带有方向的线段，叫做有向线段（direct line segment）. 探究2：如何用有向线段来表示角的正切呢? 如上图,过点作单位圆的切线,这条切线必然平行于轴,设它与的终边交于点,请根据正切函数的定义与相似三角形的知识,借助有向线段,我们有 我们把这三条与单位圆有关的有向线段,分别叫做角的正弦线、余弦线、正切线，统称为三角函数线. 探究3：（1）当角的终边在第二、第三、第四象限时，你能分别作出它们的正弦线、余弦线和正切线吗？ （2）当的终边与轴或轴重合时，又是怎样的情形呢？ 以合作互动方式一起完成 通过师生共同探究，，以合作互动方式一起完成如何用有向线段表示角的正弦线、余弦线、正切线 4．精讲点拨 时量：8分钟左右 例1．已知，试比较的大小. 以合作互动方式一起完成 体会三角函数线的用处和实质 5．演练反馈 时量：8分钟左右 练习第1,2,3,4题 当堂练习，巩固知识 检验对知识、方法的掌握程度 6．总结提高 时量：4分钟左右 学习小结 (1)了解有向线段的概念. (2)了解如何利用与单位圆有关的有向线段，将任意角的正弦、余弦、正切函数值分别用正弦线、余弦线、正切线表示出来. (3)体会三角函数线的简单应用. 作业： 比较下列各三角函数值的大小(不能使用计算器) (1)、 （2）、 （3）、 2．练习三角函数线的作图. 再次总结回忆本节课的重点内容 概括、整合、拓展，体验收获，反思提高；课后预习与作业任务布置） 六、提纲： 风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美