解决问题教学论文资料.docxVIP

发现教师在解决问题教学的工作中存在两方面的矛盾：一是课程标准实验 教材在解决问题的编排上，没有设置专门的单元进行教学，而是把解决问题与 计算相结合，把问题的解决过程作为学生理解计算的“桥梁”，然后再从计算回 到解决问题上来，强调从运算的意义和数学思想方法出发进行解决问题的教学。 传统应用题的解题办法基本没有明显的体现。继承＝倒退？——教师在教学中 的教学思想和行为，就游离在“新思想新教法与传统教学训练方式” 取舍之间 的矛盾中。二是课程改革为应用题教学改革带来了新的生机和活力，无论是题 目的素材、呈现方式，还是教学的着眼点，都发生了显著的变化。但顺应教材 教法的转变，所取得的实效越往高年级感觉效果越差。许多教师面对教学目标、 内容体系、编排呈现方式的巨大变化而感到无所适从。当依纲靠本却又无法见 到效果时，教师的感受就如坠深渊，云里雾里，找不到方向。转变＝有效？这 是现阶段教师队伍中普遍存在的矛盾认知。在这两个矛盾中挣扎，的确是痛苦 的事情。 其实，在新课程的解决问题的教学中，出现这样的一些状况，归根到底是 观念转化过于主观、步子迈得过大、处理方式过于简单化造成的。要有效地解 决问题，必须修正两个观念：一是具体教学行为要贯彻“两个转化”。二是继承 与发展的问题。下面就谈谈我的一些观点和感受。 课程改革，引领传统应用题教学思想和方式的创新发展，提出了新的理念 和行为方式。但课程标准倡