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13、学棋
一．导入
1.出示“棋”。小朋友，你们认识这个字吗？指名读。
2、师：你们真不简单，你在哪儿见过这个字？那你会下什么棋？（指名说）
3、出示课件展示各种各样的棋。看：这些棋你能叫出他们的名字吗？（象棋、国际象棋、儿童跳棋、军棋、围棋）
4、看，这就是围棋，围棋最早起源于中国，现在已经成为了一项体育竞技项目了。这黑白两色的就是围棋的——棋子，棋子下在——棋盘上，这两个人正面对面干什么——下棋，下棋的人叫——棋手，下棋的技术就叫——棋艺。一起读读这几个词语。
当两个棋手棋艺相当时，这就是——棋逢对手；当其中一个棋手棋艺高一点儿时，就叫——棋高一着。（齐读）
5、现在我们将“棋”字送入田字格中，学写“棋”字。（师范写:木字谦让捺变点，右边其字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。请大家轻轻翻开习字册，描一个，仿一个，写一个。）（生写生字，师补课题）
6、今天我们学的课文就跟棋有关。（板书课题，齐读）
7、据题质疑：读了课题，你想知道些什么？
过渡：老师把同学们的问题归纳为：a谁跟谁学棋？b他们是怎样学棋的？C他们学棋的结果是怎样的？下面就让我们带着这些问题读一读课文，（并注意要求：1、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
二．初读课文，读词语，讲“能”字！
1.??看，调皮的词语宝宝从课文里跑出来（能手??棋艺??远近闻名），来到了我们教室里，先跟它们打个招呼吧！开火车读。
2、仔细看，这三个词语写得都是谁？（根据学生回答，板书秋）
3、秋会下围棋，他下棋的技艺可高了！（指着棋艺说）——所以我们把秋称为——能手，出示“能“的古文字，是庞大的擅长爬树的动物。现在是指对某一方面擅长的人叫能人，善于干活的人就说这个人很能干，写字最好的学生称为——写字能手，画画最棒的——，读书最历害的——同学们可真是多才多艺啊！这样意思的还有能工巧匠??、能者多劳 等成语。那我们一起把这些词语读一遍，记住它们吧！
4小朋友，我们都知道，手是属于身体的一部分，如果擅长骑马的能手我们称“骑手”，擅长唱歌的能手我们称“歌手”……秋是擅长下棋的能手，所以我们也把他叫做——“棋手”。
三．精读课文，体悟文本。
第一小节：
1、让我们把能手这个词语送回课文里，谁来读给我们听？（我听来出了，他确实是一位下围棋的高手）
2、理解“远近闻名”??
这段中还有哪个词语也可以看出他是一位能手？他的名气到底有多大？（让小朋友说）都有谁知道？邻居知道吗？村里人知道吗？其他村子里知道吗？镇上人知道吗？其他城里的人知道吗？全国的人知道吗？所以他的名气很大很大，远处的、近处的人都知道他，这就叫——远近闻名。如果他的名气一直传播到了国外，传遍了全世界就叫——（中外闻名、世界闻名）
3、指导朗读：这样的秋，你佩服吗？那就请你来读读课文的第一自然段！
第三小节：
过渡：师傅这么厉害，有许多的人慕名前来拜师学棋，有两名学生也来了，都说“名师出高徒”，我想这两名学生以后都会成为一个出色的棋手，是这样吗？
你从哪知道的？
出示：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
（1）一个学得怎么样？
①.根据回答在多媒体上圈出“出色”并且板书“出色的棋手”。
②.在这里，你觉得“出色”还能换成什么词语呢？厉害、卓越、杰出、优秀……
③.那么，这前半句话你觉得应该怎么读呢？先自由练练看。
④.（指读）老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。
⑤.来，我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。（听了大家的朗读，老师明白了果然是名师出高徒啊！）
（2）.另一个学生怎么样？
①.(出示“一直没有多大长进”画线并板书）长进就是？没有多大长进，就是说——？
②.你觉得这后半句应该怎么读呢？
③.（指读）老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。
第二小节：
过渡：看到这两个学生的学习结果？我想小朋友心中都有这样的疑惑：为什么跟同一个老师学习的棋艺，可学习的结果却大不相同呢？这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有！
答案找到了吗？谁来说一说？
一个学生学得专心致志，另一个学生总是走神儿。
● 一个学生：专心致志
书上说一个学生学得 出示：专心致志（致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。）
（1）“专”是本课的一个生字，伸出小手我们一起写写看？专心的意思就是注意力集中的意思。
? （2）“ 致”也是本课的生字。左边的“至”在这里不仅表示读音，还表示意思。“至”在古代这样写：像一支很锋利的箭射中了地面的东西，表示“到”的意思。右边的反文旁，古时候并不是反文旁，而是写成这样：代表一只跨出去的左脚，因为大部分人走路总是先迈左脚，所以这个像左脚一样的字也表示“到”。左半边表示“到”，右半边也
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