小学语文教学中如何提高学生的识字能力课题计划.doc

白云区第三小学2014—2015学年 语文教学中如何提高学生识字能力子课题方案 识字教学一直是语文教学的重点，识字量的多少直接影响着学生阅读与写作的质量。现在的新《课程标准》实验教材提倡“多认少写”：“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。《语文课程标准》还指出：识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，才会让学习汉字变得更轻松、更主动。特别是白云三小现在网络已步入校园，在数字化校园综合管理平台实现了学校资源，提高利用效率。也为教学提供了有利的教学条件和学习环境。 为了让本校的教研工作有所突破，结合学校实际情况拟定《语文教学中如何提高学生的识字能力子课题方案》具体如下： 一、课题研究目标 在教育方针下，配合小学语文新课程标准要求的实施，提高听说读写的质量水平，深入探究识字教学规律，优化和总结识字教学的教法和学法，在实践中丰富识字方法，培养学生自主识字能力，开发学生的巨大潜能，培养学生的自学能力，为阅读和写作打好基础。利用一个学年的时间为教师寻找好的教学识字方法和学生识字的最好途径。将一年级作为语文教学中如何提高学生的识字能力为起点试验，六年级作为教学研讨的重点对象，其他年级也要做好识字课堂教学。 二、课题研究内容： 掌握识字方法，培养识字能力；利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。 三、课题研究思路、方法： （一）以课堂教学为主阵地，教方法。 ?1、笔画、结构分析法 ?一年级识字教学处于起始阶段，所学的字大部分是基本笔画组成的独体字，教学时，一般按笔顺规律说出笔画的名称来进行记忆。今年将一年级作为语文教学中如何提高学生的识字能力为起点的试点，试点执教老师分别是薛佳琼和何燕。其他年级也要做好识字课堂教学。 ?2、比较辨析识字法 有太多的形近字，而对于小学生来说，他们一般缺乏精确的分析比较能力，因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生在仔细地观察后，进行理性的分析和比较，学生才能记牢。 3、字理联想识字法 有许多象形字、会意字、指事字、形声字等。教师教学这些字时，可引导学生观察事物的图形，认识事物的特点，找出字形与图形的相同点，以便牢牢的记住这些字形。 4、游戏识字法 为了改变学生识字方法单一这种现状，教师在课堂上进行各种游戏，比如“猜谜语识字法”、“编顺口溜识字法”、“生字对话识字法”等这些充满着童趣的识字方法。 ?5、自主识字法 ?随着孩子们识记生字方法的多样化，他们已经不满足课堂上进行识字，这时给孩子渗透“生活识字法”。让孩子们在街头巷尾的招牌、广告上认识生字，让孩子们明白教育无处不在，识字随时随地都可以进行。???????????????????????????????????????????? ?????????????? （二）以阅读写作为拓展点，巧运用 让孩子们进行简单的阅读，语文追求的最高境界是读写结合，阅读与写作质的飞跃不能不说这与识字量的增加有很大的关系。这个阶段的识字研讨主要放在中高年级阶段进行。 (三) 以实践反思为手段，常创新 教学实践后，要进一步反思明确：好，为什么好?是预设的?还是生成的?不好的地方，想一想，问题在哪里?再深一步，拿出一个新的方案，再做，看看这个方案是否能有效改进我的教学。教师自己应有这些意识，要不断反思，走一走，回头看一看，与原有的实施方案有哪些不同，是原有的方案考虑不够，还是实施时有了偏离。然后针对学生的具体情况，做出相对应的调整。每篇课文教学完毕，任教老师及时作好课后教学反思。 四、课题研究分为以下三个阶段： （一）、准备阶段。 ??? 2014年9月3日至10月8日集整理与课题相关的资料，研究与本课题相关的研究现状，为课题提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案，并选定课题，成立课题小组。本课题小组责任人：黄登云、黎亮、莫忠敏，成员是全体课题研究小组人员。 （二）、实施研究阶段。 ??? 2014年10月8日至10月20日建立校园网络，2014年10月24日至2015年4月23日，进行教学案例反思研究，教学设计反思研究，班班通教学案例及教学设计。通过典型案例研究培养学生识字兴趣、习惯和能力，研究引导学生主动识字的成效、总结一定的方法策略，积累一定的经验。主要是组织教师课堂教学案例进行研讨分析以及教师撰写的教学论文进行。 （三）、总结、结题阶段 2015年4月24日