郭静—正负数教学设计.docVIP

《正负数》教学设计 汉师附小 郭静 教学内容： 北师大版四年级上册第七单元第89-90页内容。 教材分析： 关于小学阶段的“正负数”，教学目标明确指出：“在熟悉的生活情境中，了解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中的问题。”我的理解是：要通过学生熟悉的生活情景与已有的生活经验，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有许多具体数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进正负数来进行简洁的表示。为此，将通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观察生活，拓展学生的视野。这不仅为学生提供新的学习内容，也为教师提供新的教学资源，为教师的创造性教学提供了新的平台。 正负数的教学要求教师利用丰富的生活素材，经历符号化、数学化的过程，让学生体会产生正负数的必要性，感知正负数的意义，逐步体会量的相反意义，结合对温度的冷暖、海拔的高度等的生活经验，认识“0”的新含义，了解正负数和0的大小关系。 教学目标： 知识与技能目标： 1、在熟悉的生活情景中感受和理解负数的意义。 2、会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读、写正负数。 过程与方法目标 在熟悉的生活情景中，经历数学化、符号化的探究过程，体会产生负数的必要性。 情感与态度目标： 感受正负数和生活的密切联系，享受创造性