等差数列前N项和说课稿.doc

《等差数列的前n项和》（第一课时）说课稿 人教版普通高中课程标准教科书 数学 必修五 学校：第三师第三中学 教师：张慧敏 一、说教材 本节课是在学习了等差数列的概念和性质的基础上，使学生掌握等差数列求和公式，并能利用它解决数列求和问题。 等差数列求和公式的推导，采用了“倒序相加法”，思路的获益于等差数列{an}任意的第k项与倒数第n-k+1项的和都等于首项a1与末项an的和这一性质的认识和发现，并且通过对等差数列求{an}和公式的推导，使学生能掌握“倒序相加”数学方法。 二、说教学目标及重点、难点 1、教学目标的确定 依据教学大纲和学生获得知识、培养能力及思想教育等方面的要求，制定了如下教学目标： (1) 知识与技能：掌握等差数列前n项和公式及其应用。 (2) 过程与方法：通过对等差数列求和公式的推导，培养学生自主学习、综合归纳、探究发现的能力。 (3)情感态度与价值观：通过实际生活中的应用使得学生感受到数学来源于生活又服务于生活，激发学生学习数学的兴趣 2、教学重点、难点 重点：掌握等差数列前n项和公式，会应用等差数列的前n项和公式解决简单的问题，并且能够探求解决问题的方法。 难点：对等差数列求和公式的深刻理解及其灵活应用。 三、说教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程，为激发学生的学习兴趣，有效地渗透数学思想方法。我采用如下的教学方法： (1)引导学生进行思考、分析、实验、探索、归纳。 (2)体现“对比联系”的思想方法。 (3)借助多媒体演示法。 四、说学法 本节课注重调动学生积极性，进行了以下学法指导： (1)联系学习法：利用简单的数学问题联系到等差数列前n项和的求解方法。 (2)探究式学习法：学生通过分析、探索、得出等差数列前n项和的公式 (3)自主性学习法：通过推导出 (4)联系记忆法：通过等腰梯形的面积计算公式联系记忆等差数列前n项和公式。 五、说教学过程 1、复习导入 （1）复习提问：什么叫数列？什么叫等差数列？等差数列的通项公式是什么？举例生活中存在等差数列的模型？ （2）介绍数列前n项和的概念。 设计意图： 设计的提问既与本节内容有密切关系，又有利于引入新课。 2、导学达标 按教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则，安排如下程序. （1）问题导入： 依次播放幻灯片：问题一：1+2+3=？ 问题二： 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？ 问题三： 1+2+3……+98+99+100=？问题四：1+2+3+……+998+999+1000=？ 设计意图： 由浅入深，因为第一个式子是一眼就可以看到答案6，第二个式子同学们都是日常的学习生活中的时候就经常可以碰到的问题，答案是55，第三个式子是小学数学竞赛会碰到的问题，很多同学都会通过头尾相加得到答案5050，但是第四条式子就会碰钉子了。 （2）讨论解决办法 对问题二：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55为例进行讨论 因为1+10=2+9=3+8=4+7=5+6，所以可凑成5个11，得到55。可设S=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10，根据加法交换律，又可写成：S=10+9+8+7+6+5+4+3+2+1。（倒序相加法） 上面两式相加得2S=11+11+......+11=10*11=110，所以得到S=55。 设计意图： 从小学时候的问题入手，能充分发掘学生的兴趣点，又衍生出等差数列的前n项和的求法，并且引入倒序相加法。体现本节课知识与技能、情感态度与价值观目标。 （3）推导等差数列前n项和公式 引导学生观察以上几个式子，它们都是等差数列。观察还得出， …… 那么，等差数列是否也可以通过这个办法求前n项和呢？ 试一下： 于是： ① ②（倒序相加法） , 化简得到。又有,让学生尝试着代入上面得到的式子，可得到 设计意图： 通过比较对照,学生更好地掌握等差数列前n项和的求法，体现情感态度与价值观目标。 （4）等差数列前n项和公式的记忆 引导学生观察公式和等腰梯形的面积计算公式类似，于是可以看成等腰梯形的上底，看成下底，看成高，那么这个公式就容易记多了。在等腰梯形的一个顶点上作出另外一条腰的平行线，将等腰梯形分成一个平行四边形和一个等腰三角形，引导学生自己去得到第二个公式的记忆方法。 设计意图 等差数列前n项和公式牢记是快捷准确解题的根本，学生刚看到两条公式时会为记忆这个公式发愁，用常见的梯形面积公式辅助记忆，就减轻了学生的课堂负担。 3、巩固达标 计算问题四：1+2+3+……+998+999+1000的和 分析：这个是以1为首项，1为公差的等差数列，其中，，， 可以使用 设计意图： 反馈体验，解决引入时候设置的问题，使得学生体会到等差数列前n项和的实用性，原来以前的难题可以这么简单地解决，提升学习兴趣，体现了本节