统编版小学语文五年级下册9《古诗三首》导学案设计.docVIP

9　古诗三首 导学案设计 课题 古诗三首 课型 新授课 教学目标 1.认识“岳、仞”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3．借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。 教学重点 理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。 课前准备 1.制作课件，准备古诗朗读动漫。(教师) 2．收集诗人资料及诗的历史背景资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、检测预习，了解诗人(用时：5分钟) 1.了解学情。 2．指名介绍作者。 1.说一说课文中的三首古诗，自己是否积累过，掌握到什么程度。 2．结合收集的资料来介绍王昌龄、陆游、杜甫。 1.学生对于这三首古诗的认知并不是零起点，教师要充分了解学情。 2．学生介绍诗人的资料时，教师要依据学生的汇报情况，相机进行补充。 二、初读古诗，读好诗句(用时：10分钟) 1.指导学生自由读古诗。 2．检测对古诗中的重点字音和字形的掌握情况。 3．指名诵读。 4．多种形式朗读。 1.自读三首古诗，读准字音，读通诗句。 2．读好古诗中的生字及易错字的音。 3．正确、流利地朗读课文。 4．同桌合作读，男女生轮读，齐读。 1.指导学生读好以下字音： 仞(rèn)　摩(mó) 蓟(jì)　襄(xiānɡ) 2．读好题目的断句： 秋夜将晓\\出篱门\\迎凉\\有感 三、再读古诗，理解大意(用时：15分钟) 1.小组合作理解古诗。 2．小组汇报对诗意的理解，教师相机点拨，引导学生补充。 3．出示图片，引导学生根据图片找出相对应的诗句。 (1)出示与“青海长云暗雪山”相对应的图片。 (2)出示与“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”相对应的图片。 (3)出示与“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”相对应的图片。 1.理解诗意。 (1)独立借助书中注释理解诗意。 (2)小组内说一说自己对古诗的理解。 2．小组汇报对古诗的理解，如果有不理解的地方或有不同意见的地方可以提出来全班进行交流。 《从军行》(青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山，远望只有茫茫荒漠中的孤城玉门关。将士们在沙漠中身经百战，他的身上的坚硬铠甲都被黄沙磨破了，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。) 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(漫长的黄河东流入海，巍峨的华山直上云天。金统治地区的原宋朝百姓在金兵统治下受尽折磨，眼泪都流干了，他们一年又一年地盼望南宋军队收复失地，解救他们。) 《闻官军收河南河北》(在剑南听说收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回头看看妻子儿女，忧愁不知去向。胡乱收卷诗书，我高兴得快要发狂。白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。仿佛觉得，我已从巴峡穿过了巫峡，很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。) 3．根据图片，找到对应的诗句。 1.教师不要对诗意做过多讲解，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。 2．学生在根据图片找诗句时，引导学生说说是怎样根据图片判断出来的。这也是对古诗学习方法的一种概括。 四、指导示范，练习书写(用时：10分钟) 1.出示要求会写的6个生字。 2．组织交流书写要点。 3．范写。 1.认读生字，认清字形。观察生字在田字格中的位置。 2．说一说生字书写时需要注意的地方。 3．观察老师示范，书空笔顺。在田字格中书写生字，练习把生字写得正确、美观。 书写时强调： 仞：右边是“刃”，不是“刀”。 岳：注意笔顺，可以结合字理来理解、记忆。 摩：注意整个字的结构要紧凑。 遗：注意先写“贵”。 涕：右边共7笔。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习方法，导入新课(用时：3分钟) 1.复习学习古诗的方法。 2．明确三首诗分别描写的是哪类内容。 1.回顾学习古诗的方法。(借助注释理解诗意，反复诵读体会诗人的思想感情等。) 2．根据三首古诗的内容，可以看出《从军行》是边塞诗，《闻官军收河南河北》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是爱国诗。 　　学生如果对诗歌内容归类有困难，教师可进行相关的提示。如《从军行》描写的是边塞风光及边疆战士的生活，属于边塞诗。 二、想象画面，体会诗情(用时：14分钟) 1.自读古诗，发现古诗在写法上的特点。 2．介绍学法，提出学习目标： (1)抓住描写的景物想象画面，体会画面特点，感受写景的作用。 (2)联系相关资料体会诗人情感。 3．指导学习《从军行》，明确理解古诗的方法，感受写景的作用。 4．感受景物特点及写景的作用。 5．联系背景资料理解古诗。 6．指导学习《从军行》的后两句，体会诗人情感。 7．指导朗读。 1.仔细读古诗，发现《从军行》这首诗先进行了景物描写，然后抒发了诗人的情感。 2．明确学习目标。 3．