周长的教学设计（三上）.docxVIP

《周长》设计意图 课标关于周长这一部分内容是这样描述的：结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。这节课是周长的第一课时，这节课的第一个教学任务是认识周长。教材对周长给出了一个描述性的定义：封闭图形一周的长度就是它的周长。从字面上来看周长的概念似乎不难理解，而且学过这个概念在短时间之内也不容易发现学生存在的问题。但是随着学习的不断深入，尤其是学习了面积之后，学生对周长和面积两个概念总是发生混淆。孩子们不断出现的错误提醒了我们，原来周长这个概念也是学生学习的一个难点，基于对以往教学的反思，再备这一课，我们对周长的概念提出了两点思考：一是周长概念的建立究竟难在哪里？二是究竟是哪些因素的干扰导致学生们在辨别周长时产生歧义？ 思考一：周长概念的建立究竟难在哪里？ 周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。前两个词语在数学学习中第一次出现，对于孩子来说比较陌生，后一个词语在学习中经常遇到。因此在教学时我们往往对钱两个词着力较多，对后一个词一带而过。而事实上，正是大家认为最好理解的，最容易被忽视的词——长度，才是周长概念中最有分量的词语。因为周长的本质是长度，所以让学生理解周长是一个长度，才是学习这个概念的难点。 思考二：究竟是什么给孩子的学习带来了困扰？ 教学过三年级的老师往往都有比较深刻的体会，学生对周长和面积总是容易混淆，究其根本，对周产概念认识