制约农村小学课改进展的因素.docVIP

制约农村小学课改进展的因素 目前，农村学校的新课程改革正逐步推进。教师们正在用新课标来解读教育中的诸多现象，对新课程倡导的教育理念也有了较深刻的理解；很多学生也转变了学习方式，成为学习的主人，其主体意识、能动性和创造性不断得到发展。但是，实事求是地说，在一些农村学校也还存在着严重制约课改进展的不和谐因素。 第一，一些领导在课改方面的理论水平很难令人满意。目前在一些农村小学，学校领导应酬检查的时间偏多，真正静心研究课改的时间较少。一些领导基本上没有接受过系统的课改理论培训，也没有到课改试验学校作过深入细致的考察，无法切身体会到课改的重要性及课改给学生、教师、学校带来的深刻影响，没能探索出农村课改的成功路子，仍然是遵循着传统的观念管理学校和教师，导致课改进展缓慢，基本上还是“穿新鞋走老路”。 第二，带着“素质教育综合能力测试”的帽子搞应试教育。现在不少农村学校说的是素质教育，实际行的还是地地道道的应试教育。主管部门每学期都要搞2~3次大范围的统考或抽考，名义上是进行“素质教育综合能力测试”，实际上考后都要按平均分给学校、老师排名次，事后再把考试名次作为晋级、评先中重要的依据。所以，在此背景下，相当一部分老师无可奈何地为了给自己晋级、评先创造有利条件，都会给学生布置大量的家庭作业，大搞题海战术。另外，教师“讲的多”的前提是“读的多”，而“读的多”的前提是必须要有大量的读物。由于受考试