我是草原小骑手设计稿.doc

教学设计表 学科 音乐 授课年级 三年级 学校 灵武市三小 教师姓名 张琪 章节名称 湖南版三年级下册《我是草原小骑手》 计划学时 两课时 学习内容分析 教材以“我是草原小骑手”为名，精选了蒙古地区最具有代表性和典型性的音乐，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化。《我是草原小骑手》是一首神气、自豪的蒙古族民歌。歌曲是一首羽调式、一段体结构的儿童歌曲。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词和下滑音，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。 学习者分析 经过两年的学习和训练，学生对音乐也有了一定的认知和了解，对音乐产生了浓厚的兴趣，对缤纷的世界充满幻想。也掌握了一定的音乐基础知识和基本技能，对音乐有了一定的感受力和鉴赏力。 教学目标 课程标准： 知识与技能：指导学生用活泼、欢快的情绪正确的演唱歌曲，了解并学习蒙古族的基本舞蹈动作。 过程与方法：聆听并演唱歌曲《我是草原小骑手》，启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感，体验自主学习的快乐。 情感、态度与价值观：感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪，引导学生热爱祖国的民族音乐文化。 教学重点及解决措施 学会演唱《我是草原小骑手》,并能用一些方式参与表现。 教学难点及解决措施 引导学生感受、体会歌曲自豪的情感，唱准七度、八度音程。 教学设计思路 （一）情境导入 （二）学习新歌 （三）表演唱 （四）教师小结 依据的理论 本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，培养发展创新实践能力和合作学习精神，通过学生的欣赏与感受，体验、参与等，让学生真正享受到学习音乐的快乐，感受音乐的美。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 节奏练习 掌握节奏 课件展示 计算机显示内容 良好 歌曲填词 唱谱填词 课件展示 计算机显示内容 良好 演唱歌曲 完成歌曲 课件展示 计算机显示内容 良好 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 创设情境导入新课 5 导入新课 感受情景 引导学生体验情境 学习新歌 逐步学习完成歌曲 20 教师教唱 积极参与 循序渐进学习歌曲 表演唱 通过合作竞争表演 15 教师引导组织 大胆表现 参与活动积极表现 课 堂 教 学 流 程 图 （一）情境导入 1、播放乐曲《赛马》，教师带领学生一起做骑马动作走进教室。 提问：在我国有一个民族被称为马背上的民族，你能猜出来吗? 2、出示诗歌《敕勒川》，背景音乐（蒙古人）教师读一遍，揭示答案。 3、播放课件欣赏蒙古风光，背景音乐（草原小姐妹）。 提问：你从图片中看到了哪些场景？（骑马、摔跤、射箭） 4、走进那达慕大会，简介闯三关。 （二）学习新歌 初步体验，整体听赏一遍，U一遍。（板书：我是草原小骑手） 第一关：节奏练习 请你跟我这样做（可做提问） 给节奏填词，教师第一段，学生二三段（可做提问） 第二关：为歌曲填词 教师唱谱，学生集体填词第一段。 教师唱谱，提问学生来填词，强调下滑音和啊哈嗬咿。 第三关：完整演唱歌曲 教师伴奏学生轻声跟唱两遍。 播放原唱，学生跟唱。 师：我们一起闯过了三关已经有资格做一名小骑手了，自豪吗？请大家带着这种情绪演唱歌曲。 （三）表演唱 1、师：蒙古小朋友听了大家的歌邀请大家参加“那达慕”大会的歌舞表演呢。教师教简单蒙古舞动作，为学生发打击乐器头饰等。 2、师：让我们一起来参加表演吧，看看谁最棒。 3、分小组展示。 ( 通过合作、竞争，培养学生良好的人际关系和合作意识。 ) （四）教师小结 师：参加完了“那达慕”大会我们该回家了，让我们一起骑上小马回家吧。生做骑马动作在音乐声中出教室。 教 学 反 思 本节课通过播放课件，引导学生在观看草原上的美丽风景，了解蒙古族的风俗人情，让学生感受蒙古族人的生活，体验他们的情感，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点，这样既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。通过教师引导学生随琴声拍击歌曲的节奏，按节奏读歌词的方式，既让学生熟悉了歌词，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的节奏，这一切又为后面的创作、表现环节做了铺垫，同时，在活动中，歌曲热情欢乐的氛围与学生对歌曲