庐山的云雾教学设计.docx

《庐山的云雾》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，理解内容 2、体会课文遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻、神秘 3、激发学生对祖国山河的热爱之情 教学重难点： 1、体会可我呢遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻、神秘 2、仿照文中的写作手法，学会运用 教学准备： 投影，有关庐山云雾的图片 教学过程： 复习导入 同学们，上节课我们已经初步欣赏了庐山的云雾，那么对于这样的美景你们有什么样的感受？（神秘，优美） 今天就让我们继续走进庐山，去继续欣赏这种让人心旷神怡，流连忘返的美景。 词语复习 课件出示词语，生领读，全班齐读。 研读课文，分段学习，整体感知 、学习第一自然段 （1）我们知道庐山的景色美，尤其是什么最美呀？（庐山的云雾） （2）请大家闭上眼睛，我们一起来感受云雾给我们带来的这种美的感觉。（生闭上眼睛，师轻声朗读第一自然段） （3）请同学谈谈感受，置身于这样的美景中，你有一种什么样的感觉？（腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉） （二）、学习第二自然段 （1）读读课文的第二自然段，说说你在庐山都看到了什么？ （2）孩子们，你们在庐山看到了什么？（学生可能回答云雾，师进一步引导学生说出文中所描写的四种不同姿态的云雾） （3）你们看到的是不同姿态的云雾，会读书的孩子啊，他会把书上的文字变成头脑中的画面，大家再次试试读读这一自然段，看看你的头脑中出现了怎样的画 （4）孩子们，眼前出现画了吗？出现了几幅画？（有的孩子可能说两幅，有的说四幅，师相机引导） （5）结合课文内容，一次说出每幅画中都画了些什么？（生回答） （6）我们一起合作把这四幅画画下来好吗？（师先在黑板上画出四座山，请四位同学到黑板上根据自己对课文的理解将画补充完整，其余的同学对照课文观察，看看四位同学画的对不对） （7）评画 1、 四幅图已经画好了，下面我们一起来评画。先看第一幅，和书上对照一下，你发现了什么？看看他画的位置和样子对不对？（生评议，老师点评） 2、看看第二幅图，你知道他读懂了那些词？（理解词语“缠绕”，生动作表演） 3、观察第三幅，看看他读懂了什么？（生评议，师点评） 4、观察最后一幅图，生点评（理解词语“天幕” 师总评：你瞧，我们把书上的文字变成了一幅幅画，在欣赏画的过程中我们也理解了这些词语。会读书的孩子，还能通过自己的朗读将这些不同姿态的云雾呈现在大家的面前，大家愿意试试吗？（生齐读，师逐句点拨，指导朗读） 思考： 1、为什么要将缠绕在山间的云雾比喻成玉带呢？ 2、作者看到这样的云雾是怎样的心情？ 3、再次带着感情朗读这句话 4、理解词语“茫茫”，你们见过大海吗，给你一种什么样的感觉？（宽、大、一望无际） 文中是用哪个词来体现的？（茫茫）师相机播放幻灯片，展现庐山的茫茫云海。 （8）对照着图，看看课文，再次感受神奇的云雾。（师引导学生依次复述不同姿态的云雾） （9）庐山的云雾是不是只有这些姿态？从哪里可以看出来？（省略号 千姿百态 ，师板书“千姿百态”并解释） 师可以引导学生想象其他不同姿态的云雾，借助“那些（）姿态（）位置）的云雾像（）？ 师总评：同学们，我们发现不同位置的云雾她的姿态不一样，站在不同的角度观察到的云雾的姿态也不一样，不一样的人看他的样子也不一样，这就叫做“千姿百态”） （10）这么多的云雾用书上的一句话就可以概括，是哪句话？（庐山的云雾千姿百态） 生再次齐读这句话并用笔标出。 师点评：这句话概括了整个自然段的内容，我们把这样的句子称之为“中心句”。我们在学习课文的过程中特别要注意这样的句子，它能帮助我们更快更准确的把握自然段的意思。 （三）、学习课文的第三自然段 （1）、这静态的云雾已经让我们心动，当有风吹来，庐山的云雾便忽来忽去，忽浓忽淡，更加神秘莫测。请大家快速的朗读第三自然段，看看这一自然段师围绕哪句话来写的？（庐山的云雾瞬息万变） （2）、解释“瞬息万变”（变化的快、变化的多） （3）、再次朗读第三自然段，看看哪些词语描写了庐山的云雾变化快呢？（刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚）师指导朗读变化快的感觉 （4）、庐山的云雾不仅变化快而且变化多，书上写了哪几种变化？（生回答） （5）、在这一自然段中共有四个“一”，看看哪个“一”和其他的三个“一”不一样？（一泻千里）理解词语并指导朗读 师：大家读的真好，读到这时，让我不禁想到了一句诗：飞流直下-------，疑是银河-------。（生再次朗读这一自然段） （6）、幻灯片按照课文内容依次展示庐山云雾的图片，引导学生朗读或者背诵 （四）、学习第四自然段 （1）、 庐山的云雾我们欣赏完了，我们要和这样的美景说再见了，你们想离开吗？（不想）文中也有这样的一个词描写了作者的依依不舍的感情，哪个词？（流连忘返