巧搭支架，提高小学英语语篇教学的实效性(教案评析).docx

巧搭支架，提高小学英语语篇教学的实效性(教案评析) 一、?????? 支架搭在激活背景处，拉近文本与学生距离 小学英语教材是根据话题-功能-结构-任务体系编写的，教材中的每个单元都有一个贴近学生生活的背景，Part A部分则是这一背景及话题的综合呈现形式。五年级学生好奇心强，英语学习兴趣浓厚，但由于受到年龄和阅历的影响,在理解文本时往往不深刻、不全面，这时教师要在文本的背景处为学生搭好支架，使学生在具体的生活背景下理解文本，拉近学生与文本的距离。本课的教学内容围绕英语俱乐部展开，如何让学生融入到真实的英语俱乐部活动中来？教者创设了想去伦敦观看奥运会这一情景，邀请学生一起来英语俱乐部练习自己的口语，并运用了以下两个支架来拉近文本域学生的距离： 1. 以图片为支架。教者自制了以世界地图为背景，穿插以各国儿童笑脸的图片，地图上的黄色区域分别为本文涉及到的六个国家，在轻松欢快的音乐中，既让学生了解了国家名称，也为他们营造了浓厚的英语学习氛围。 2. 以歌曲为支架。通过师生对唱歌曲Where are you from？为学生营造了一种民主、和谐、宽松的英语氛围，也架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。 二、支架搭在文本活动中，帮助学生理清语篇脉络 1. 以板书为支架，整体再现语篇 板书设计能够体现出本节课的教学线索，可以称之为“微型教案”，一份好的板书设计不仅是本节课的课堂实录再现，更是学生理清文本脉络，把握重点的有效支架。本 语篇人物繁多，所涉及的国家及语言众多，如果仅仅让学生在书本上圈画，或仅用一些语篇标识语来实现文本再现无疑是不现实的。于是，教者借助板书为支架，将 文中学生信息以表格的形式呈现在黑板上，降低了文本难度，实现了文本内容的全方位再现。也为接下来学生利用板书进行文本再现提供了支架，培养了学生综合运 用语言进行交际的能力，同时也完成了与读后拓展的无痕衔接。 2. 以白板为支架，提高课堂效率 本课中，教者多次利用白板的交互功能，升华信息交流的方式，提升学 习效率。学生不仅可以“纸上谈兵”，还可以“沙场点兵”实地体验白板的连线、书写功能，教师当场批阅，及时反馈学习情况，弥补了传统多媒体教学中评价方式 不够灵活的不足，白板的交互功能在这一环节得到淋漓尽致的展现。 3. 以游戏为支架，优化输出实效 在梳理好课文知识后，教者通过游戏抢答形式请学生扮演文中人物复述 文中对话，激发学生的学习兴趣。让学生在复述课文内容的同时，通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性。接着，教者又设计了剪影猜谜的游戏，视频中给出三 个人物的剪影，请学生通过所给提示猜出人物名称。这三段文字融合了本节课的重点句型，让学生在游戏中复习巩固了所学知识，也培养学生主动参与、乐于探究、 获取知识的能力。 三、支架搭在情感升华处，自然提升语篇价值 新《课标》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”所以在本环节，我搭设了一下两个支架： 在拓展延 伸这一环节，教者充分利用白板资源共享、互动交流的特点，以观看第三十届奥运会为支架，请学生介绍自己最喜爱的体育明星。然后再利用视频交互系统呈现小组 作品，加以点评。在这里学生借助于信息技术，在交流中碰撞，拓宽了表达思路，丰富了叙述内容，水到渠成地将所学的知识内化，实现了对文本的再创造。在奥运 会的音乐背景中，教者呈现世界地图及各国语言，利用本课句型总结出: Different countries are in the world. Love our countries. Love our world. 总结拓展，升华情感。 在小学英语语篇教学的过程中，无论支架搭设在课堂环节中的哪处，它都应该是引领学生更好发展的契机。教师应从学生的实际情况出发，适时恰当搭建有助于提升学生语言能力的支架，切实提高语篇教学的实际效果。