崔峦关于写作.docVIP

崔峦老师关于习作教学的讲话 （2013年6月） 习作包括三个部分，第一部分是习作课上的习作；第二部分是阅读课上的练笔；第三部分是为了满足学习和日常生活需要进行的书面表达。 首先，最重要的是学生要有动笔的愿望，要有习作的兴趣，要有表达的欲望。老师要帮助学生打开记忆的仓库，找到最合适且最想写的内容来写，只要这样学生的习作才能写出特点。曾经有位美国老师教作文，在课堂上让学生把班里每个同学的优点写在纸条上，送给同学们，然后把自己读到纸条的感受写下来。后来学生长大成人了，有一位叫马克的学生战死疆场。在战友清理遗物的时候，在马克的上衣口袋里找到了两样东西，一个是当年同学写给他的优点，另一个是他当时写下的感受。可以想见，通过一次作文课，让马克找到了自信，让全班同学学会赏识别人，起到了既学作文又学做人的作用。 第二，指导学生习作要有大体秩序。这个秩序是根据学生生理、心理发展特点而来的。比如，低年级的学生想象力很丰富，那么老师指导学生写话时注意激活学生的想象力。作为辅助练习，鼓励学生创作儿歌、儿童诗等来发展想象力。中年级是从形象思维向抽象思维过渡的阶段，也是习作打基本功的阶段。中年级应该多做“素描练习”，就是描摹一人、一事、一景、一物、一场面，来训练学生的记叙、描写的基本功。按照《课标》的要求，就是自由表达、不拘形式，写下见闻、想象和感受。高年级写简单的记叙文、想象文和常用应用文。到了高年级《课标》