小学低段语感培养之我见(1).docVIP

小学低段语感培养之我见 张雪梅 江津区朱杨小学校 《语文课程标准》指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。语感是一种语言修养，是人们对语言文字正确、丰富、敏锐的感受力。即“迅速而准确地通过语言的表层意义捕捉到语言的深层意义”。它是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力，是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵深处的桥梁。 语感的培养是一个长期的教学过程，很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的教学过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感。而且，语感本身所具有的直觉性的特点，让教师在教学中只能潜移默化地熏陶，靠“润物细无声”般的渗透。本人根据自己的教学经验认为让小学低段儿童通过听、说、读积累情感，对于培养学生的语感有事半功倍的效果。 　　一、重视诵读感悟，夯实语言功底 　　小学生正处于记忆的最佳期，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过诵读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，积累情感体验，使学生在大脑中形成一个良好的反应机制。 　　（一）直触文本，获得语言的实践经验。 　　新课程理念指导下的背诵积累，不是死记硬背，而是“活记乐背，主动积累”：一是熟读成诵。即“功在诵前”，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础，通过多种形式的读，使学生对课文达到熟读成诵的程度，以致学生背诵课文