北师大版语文五年级上册第一单元备课.docVIP

北师大版语文五年级上册第一单元备课 编写者： 执教时间：2014.09.05 单元主题 马 计划课时 9课时 单元教材分析 ?马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的《天马》是一篇说明文，杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗，周涛的《巩乃斯的马》是散文，李幼容的《马背小学》是一首现代诗。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马形神兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。 ?“语文天地”则安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的关系，是有源之水，使学生有的可写，能写得好。 单元教学目标 1．运用多种方法独立认识本单元的22个生字，并能书写得规范、正确。 2．运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。 3．鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 4．通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。 5．引导学生互评作文，悟出写评语的方法和需要注意的问题。 6．教给学生学会倾听别人的发言，并能抓住别人说话的要点。 单元教学重点 1．运用多种方法独立认识本单元的22个生字，并能书写得规范、正确。 2．运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。 3．鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 单元教学难点 1．运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。 2．鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 单元教学设想 《天马》这是一篇知识性极强的说明文，虽然文章的语言很平实，但平实中蕴含着丰富的情感，读起来让人觉得兴趣盎然，回味无穷。文章说明顺序清晰，自然，作者分别从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游标志的“天马”。学生对“天马”这一艺术品的信息了解甚少，所以本课教学要重视为学生创设情境，提供有关“天马”的图片、纪录片、实物等，也可以让学生自己搜集有关的资料，使学生获得真实的感受，让学生获得直观形象的认识，深入地了解“天马”这一艺术品丰富的文化内涵。 《古诗二首》： 本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗的压卷之作，虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍，甚至足以托付生命。 “骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马能驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。 ?《巩乃斯的马》这篇文章是节选当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》的一部分，原被高中课本所选录，而今，要让一名小学生来理解、领悟文章内容、情感的话，确实有一定的难度。课文节选的是文中最有艺术感染力的奔马场面。课文的第一部分向我们介绍了巩乃斯草原夏日的暴雨迅疾猛烈的场面。第二部分作者以激昂大气的文笔，澎湃的激情，向我们描绘了暴雨下群马奔腾的壮阔场面。第三部分是作者的抒情和议论。 “语文天地”