苏教版一年级数学下册第四单元《两位数加整十数、一位数（不进位）》教案.docVIP

苏教版一年级数学下册校际联盟学校集体备课预案 主备人: 主备学校： 总第 课时 课 题 两位数加整十数、一位数（不进位） 授课时间 内 容 教科书第44~45页例2, 第45页“想想做做”第1~3题。 教 学 目 标 1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。 3.培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 重 点 难 点 重点：使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 难点：比较例题里的两道题计算方法的不同点。 教 具 学 具 多媒体课件，计数器，小棒 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。” 提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？ 根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。 提问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？ 学生口答。 二、 自主 探究体验 感悟 1.教学45+30（两位数加整十数）。 （1）自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ （2）实验操作 实验一：动手做加法（见附件1） （3）整理算法。 谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。 2.教学45+3（两位数加一位数） （1）独立思考。 提问：根据45+30的算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？ （2）学生畅所欲言，交流算法。 （3）实验操作验证： 实验二：动手做加法（见附件2） （4）指名说说45+3的算法。 三、 回顾 交流 收获 提升 比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？ 同桌交流。 谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加） 四、 延伸 拓展 实践 应用 1．“想想做做”第1题。 同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。 指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。 2．“想想做做”第2题。 各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。 提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？ 3．“想想做做”第3题。 指名说出图意。 列式解答。 共同交流。 谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。 4. 布置课堂作业:《补充习题》第23页第3、5、6题。 板书 设计 45+30=75 45+3=48 先算：40+30=70 先算：5+3=8 再算：70+5=75 再算：40+8=48 教后记 附件1：实验一教学设计 实验名称 动手做加法（一）两位数加整十数 实验目的 通过操作小棒和计数器，让学生明白整十数与整十数相加。 实验工具 小棒、计数器 设计思路 首先让学生猜测得数可能是几十多，再通过操作小棒和计数器，明确所加的整十数究竟往哪里加，与谁加，从而得出结论。 实验步骤和方法 提出实验猜想 45+30得数是几十多？（70多？40多？） 开展操作实验 操作小棒 按要求先摆出45根小棒。说说你是怎样摆的？（4捆加5根） 再摆出30根小棒。（3捆） 要把这两部分合起来，3捆小棒应该与45根小棒中的哪部分合起来比较合适？ 学生动手操作，明确3捆应与4捆合起来，即30+40=70（板书） （4）最后将5根小棒与70根小棒合起来，即70+5=75 2、操作计数器 （1）先在计数器上拨出45。 （2）要加上30，应怎样操作？ 学生尝试拨珠，交流：为什么在十位上加3？ 明确：30是3个十，所以在十位上加3 （3）观察计数器，哪个数位发生了变化？原来4个十，加上3个十，即40+30=70，再加上个位数5，即70+5=75 总结实验结论 两位数加