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新课标的体会 李克滨 义务教育阶段的数学课程标准正在修订之中。近几年内我先后教学了人教版、华师大版和苏科版的教材，对于新课程改革有一些观察和认识，教学行为也在不断调整、反思之中，现把这些认识的片断整理成文字，以求正于大家。 1、教材和教法 教材打乱了教师对于数学本身的认识。“用教材教”变成了“教教材”，对于编写者的意图刻意揣摩，不敢越雷池半部，把课程异化为知识点，把知识点肢解为题型和解题步骤。变式训练不重于思维方法的引导，重在搜集各种题型，偶尔高考或者中考押题成功，即可成为先进教育的典型。很多教师在使用教材时不自觉地回到了已经形成的教学传统上去，因此在教材实施过程中，负担加重而不是减少，因为教师既要顾及新教材现有的要求，又要把旧教材补进取，以使得自己“放心”。 没有真正看到学生学习的差异性和层次性，用同一张试卷考核造就了同一个标准进行度量，教材在教学评价上也没有提出可行的建议，教师的操作因为个人的、学校的理解而出现差异，最后的落脚点还是考试，那一张试卷是不变的试金石。即使对于后进学生的“补差”工作可能也是揠苗助长，因为学生的认知能力发展需要一个过程，一个教材不可能面向所有学生的认知。同一把尺子会导致教学的急躁和学生的自卑、封闭，从而走向失败。这种失败感会因为年级的升高而累积，当学生完成了青春期身体的发育之后，名副其实的“差生”也就成型了。 数学教学中的“去数学化”倾向[项武