新课改中影响_“小组合作学习”实效性的几个因素及对策.docVIP

新课改中影响 “小组合作学习”实效性的几个因素及对策 福建省连江第一中学 陈其中 摘要：合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。但目前有相当一部分教师在教学实践中的“小组合作学习”往往存在重形式、缺实效的现象。本文拟从影响“小组合作学习”实效性的几个因素及应采取哪些有效策略来增强“小组合作学习”的实效性等方面进行探索和论述。 关键词：合作学习；影响因素；有效策略 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” ；教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标，要求“改变课程实施过于强调接受学习﹑死记硬背﹑机械训练的现状，倡导学生主动参与﹑乐于探究﹑勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力﹑获取新知识的能力﹑分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 由此可见，国家决策部门对于合作学习给以高度的重视。 小组合作学习”之所以受到重视，并积极推广，是因其具有改善课堂内的社会心理氛围，创造了不同层次学生的发展环境，在大面积提高学生的学业成绩，促进学生问题解决能力的发展，以及形成学生良好非认知品质等方面实效显著。“小组合作学习（ cooperative learning）”是