义务教育语文课程标准版专家解读.pptxVIP

一、继承与改进;调研争论较大的“性质定位”“知识系统化”“训练意识”“学习方式”等，仍然采用了原有的基本观念。 —语文素养的形成，基本采用了“语文素养—养成”课程模式 在核心理念下，增加了一些下位概念，细化了一些操作策略，突出了一些教学要求，调整了一些句段表述。;二、我的解读：修改的后面有理念;更便于指导教学、落实教学目标 修改的课标摒弃了一些心理行为动词，改为“行为动词”。 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。（并与同学交流图书资料。） （第二学段阅读） 观察（留心）周围事物；注意把（表现）自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容写清楚。 （第二学段作文） 更好培养学生能力，增强语文素养 发展感受和理解的能力（总目标新增）； 能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法（意思）。 关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品味。;三、《课标》（2011）重点内容解读;给语文一个支点;语文课程是一门学习语言文字运用的课程，突出了语文学习的过程，而不是知识。 语文学习应注重语文听说读写的联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 （课程基本理念三） “语言文字运用”是修改课标“合成词”，与以前通常出现的“语言文字理解与运用”