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小学数学第八册第二单元双向细目表 教学的逻辑关系： 原认知基础：所描述的对象在正北、正南、正东或正西方向。 新认知要求：1、所描述的对象不在正北、正南、正西或正东方向，在东北、东南、西北或西南区域内。 2、要准确描述方位。 “定向运动”生活原型 “原认知基础”与“新认知要求”的冲突 用“×偏× ？度 多远”的模式来准确定位 定位的规定 实践运用。 序号 考点分析 A 了解 B 理解 C 掌握 D 运用 单元 知识点 方法点 思想点 检测 形式 说明（范例） 1 第二单元 定向运动 创设情景 ? 抓认知冲突 ? 探求方案 ? 构建模式 ? 运用深化 ? 体会数学 数学源于生活 数学源于生活,解决为什么学的问题. 生活原型 ? ? ? 数学高于生活 数学高于生活,发展空间观念,掌握数学方法 数学探究 ? ? ? 数学价值体验 数学价值体验,激发兴趣,产生再学习内需 实践运用 ? ? 填空 ? 绘图 ? 应用 见教参P45—47 √ ? ? ? 2 准确定位的两个条件： ? 方向：×偏× ？度；（一般说夹角小的） 距离：比例尺 ? ? √ ? 3 根据对象描述方位： ? 方向：定方位，测度数 距离：根据比例尺定距离 ? ? √ ? 4 根据描述绘位置图： ? 由“×偏× ？度”定方向（一般定夹角小的） 由