弧长和扇形的面积教案 (2).docVIP

东西湾学校 乌建峰 授课日期：2014年3月14日 星期四 课 题 24.4．1弧长和扇形面积 课 时 2—1 课 型 新 授 目 的 要 求 知识目标：探索弧长及扇形的面积公式，并能够运用公式进行计算。 能力目标：学生在探索单项式乘以多项式法则的过程中，感受整体思想、转化思想和数形结合思想，并培养学生由具体到抽象的思维能力。 情感目标：学生从已有知识出发，通过适当的探究，获得一些直接的经验，体会数学的实用价值，体验单项式与多项式的乘法运算的规律，享受体验成功的快乐。 重 点 弧长和扇形面积公式 难 点 运用弧长和扇形面积公式解决问题 关 键 理解由圆的周长和面积迁移到弧长和扇形面积公式的过程 教 具 多媒体、自制教学模具 板 书 设 计 §24.4.1 弧长和扇形面积 公式推导： 例3. 变式： 教 学 内 容 教 法 与 学 法 目 标 情景导入 如图，正方形ABCD是边长为12米的池塘，它的周围是草地，AM=3米，现在用长4米的绳子将一头羊拴在点M处，你能画出这只羊的活动区域吗？ 新授 （一）扇形定义：由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形叫做扇形。 （二）弧长公式： 1．推导：（1）如果用栅栏围羊的活动区域 那么栅栏的长应为多少？ （2）1°圆心角所对弧长为？ （3）60°圆心角所对的弧长为？ （4）n°圆心角所对的弧长为？ 2．公式： 3．例1：已知圆弧的半径为50厘米，圆心角为60°，求此圆弧的长度。 学生演示模型，画图 学生概括、教师规范 学生口答 教师提问 学生计算、口答 学生推导推导出公式 教师规范名称 学生口述解题过程 教师板演 培养学生积极探索及动手操作的能力 了解扇形的定义，能够识别扇形 培养学生用旧知解决新知的能力，掌握弧长公式，并能够利用弧长公式解决问题 教 学 内 容 教 法 与 学 法 目 标 变式：1）已知扇形的弧长为2π，半径为3，则扇形的圆心角为 。 2）已知圆心角为45°的扇形弧长为 5π，则扇形的半径为 。 4．例2：如图，把Rt△ABC的斜边放在直线 上，按顺时针方向转动一次,使它转到△A’BC’ 的位置。若BC=1,∠A=30°,求点A运动到A′位置时，点A经过的路线长。 （三）扇形面积公式： 1．推导：（1）羊可以吃到的草的面积？ （2）圆心角为1°的扇形面积？ （3）圆心角为60°的扇形面积？ （4）圆心角为n°的扇形面积？ 2．公式： 3．弧长与面积公式的联系： 4．做一做： 1)已知扇形的圆心角为120°，半径为2， 则这个扇形的面积为_______. 2)已知扇形的圆心角为300，面积为3πcm 2，则这个扇形的半径R=____． 3)已知扇形的半径为10cm，弧长为20πcm， 则扇形的面积为__________． 4)已知扇形的圆心角为150°，弧长为 20πcm，则扇形的面积为__________． 5．例3：如图、水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是6cm，其中水面高3cm，求截面上有水部分的面积。 0B 0 B A 0 变式：如图、水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是6cm，其中水面高9cm，求截面上有水部分的面积。 教 学 内 容 学生口述解答过程 A A C B A′ C′ 学生分析、解答 学生类比弧长公式的推导过程，独立推导扇形的面积公式 学生推导 教师引领分析两个扇形公式的不同用处 学生独立思考、完成 1）2）3）学生口述解答过程，4）学生分析、解答，教师点评 学生独立思考，分析解题思路，口述解答过程，教师板演 学生独立完成 学生板演解题过程 教 法 与 学 法 熟练运用弧长公式进行计算 能够运用类比的方法独立探索新知 掌握扇形的面积公式 培养学生对比分析的能力 熟练运用公式计算 培养学生分析问题、解决问题的能力 能够运用公式解决实际问题，进一步体会割补法解决面积问题的重要性 培养学生思维的严密性 目 标 （四）链接中考 1. 如图,⊙A、⊙B、⊙C、⊙D相互外离,它们的半径都是1,顺次连接四个圆心得到四边形ABCD,则图形中四个扇形(空白部分)的面积之和是___________. 2.（2007，山东）如图所示，分别以n边形的顶点为圆心，以单位1为半径画圆，则图中阴影部分的面积之和为 个平方单位． （五）能力提升 已知正三角形ABC的边长为2，分别以A、B、C为圆心，以1为半径的圆相切于点D、 E、F，求图中空白部分的面积S. 三、小结 四、作业：必做：P124—2.3.5.7