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小学语文教学中的困惑与对策 城关二小：唐兰 在新课程改革过程中，我们教师花了不少心血，认真研究，每位教师都抱着有希望成功的决心，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，老师却看不到语文课改的成绩，或者说成绩不明显。现就这个问题谈谈我对语文新课改给我带来的一连串的困惑与相应的对策。 一、教材变化太大，师生还没有完全适应 根据现在学校的教育体制，学校老师大多老龄化，新生力量太弱，就拿我们学校情况分析，教师平均年龄在44岁，许多老师的教龄都在20~30年之间，他们已经熟悉了他们的传统教法，要改变原来的教法要一个很长的过程，可是新教材原来的迹象已经很少，一本书摆了面前，要琢磨很久，才能找到一些新的方法，但一走上讲台，似乎还是老的方法可靠，学得的知识更扎实。因为新教材里找不到原来的一些语法知识，还得从练习当中知道要考哪些，所以教师们认为这样的课改实在是有点浮夸。但又不得不要实施，只有课前多花时间，利用多媒体、网络等手段，以免自己落伍。 二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作 学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 ?在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。 三、感觉课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖，占课现象，结果还是让学生学得不轻松，身心疲惫，校园失去生机。那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。另外一些重要的问题可以指导学生用纸条的形式夹在作业本中，老师给单独解决。 四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感” 谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？ 有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中。 五、师生的互动不够和谐 前面已经说到老师的老龄化严重，老师与学生的年龄代沟太大，学生对你敬而远之，他们只能认为你是一个长者，因而很尊敬你。事实上学生也是喜欢年轻漂亮而又帅气的老师，他们的一举一动会影响学生，甚至学生把年轻的老师当做偶像派，不过课堂纪律是有些欠佳的。 根据此现象，我认为在这一点上老教师还是有优势的，因为他们更有耐心，更有爱心，可以多关心他们，从细微的事上去感染学生，从而达到课堂的和谐。 语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。