提高数学章节复习课有效性的一个案例.docVIP

如何上好 “小组合作学习”下的章节复习课 横山县实验中学 侯志慧 当代大力推进教育教学改革，小组合作学习已在课堂教学中独当一面，已初具形态，它最大的特点是能体现小组集体的智慧与力量，能使学生以往的被动学习变为主动学习，体现着学生在学习活动中的的主体地位。同时，也体现着学生的全面发展，使以往常常没机会回答问题的学生也有机会回答问题，他们的个性也能得到飞扬。那么，在此情形下的复习课如何上才能高效呢？采用何种方式复习，提高复习效率，是许多教师都在探索的问题．以往一般的做法，是先把所有的知识点串起来，然后再做一些相关的例题、习题进行巩固．这样的复习模式，由于一整章的知识内容较多，往往是复习的面面俱到，学生感到乏味，引不起兴趣，老师成了课堂的主角，学生被动接受，老师感到累而学生思维受到限制，效果很难理想．因此，在本案例的设计中，根据我校学生进行小组合作学习，学习氛围好的特点，改变复习课原有的上法，老师从课堂的主角上退下，学生被动接受变为主动表现，具体从以下三个方面做起： （一）把复习的主动权交还给学生；（二）从关注学生的认知领域转变到生命领域，创设学生感兴趣的、动态的、洋溢生命活力的情境和氛围；（三）用真诚的爱激励评价学生，以赏识学生的眼光评价学生。 (一)复习回顾，作品展示 1．首先用PPT展示学生对本章知识的归纳总结的扫描图片，对完成本章总结归纳好的和有创新的所有同学提出表扬，树立榜样． 本板块主要展示学生自主构思和串联的知识网络。由于是学生个人“杰作”，就能够呈现出丰富多采的面貌：文字式、表格式、框架式、图画式等等．教学中利用PPT把不同形式的学生“作品”进行展示、交流、欣赏、评析，使学生不断的比较、感悟，不断完善自己的知识网络，帮助学生更好地整理和复习知识． 2.小练习（针对重点内容通过简单的小练习再次加以复习巩固）. ⑴分式有意义的条件是x . ⑵计算：= ⑶若分式方程有增根，则增根有可能是 ⑷若分式方程无解，则m= (二)错题回顾，剖析反思 在学生平时的学习中，难免会犯各种错误，对错误的剖析总结，同样有助于学生更好的掌握本章知识，下边看看同学们作业中的一些片段.同学们分析一下是否有错误？如有错误请指出出错的地方，说明错误原因.为预防出现类似错误，你有什么好的建议？ 化简 ===解法一:原式= 解法二:原式= = = = = = = = = 解方程 解法一: 经检验,是原分式方程的根. 经检验,是原分式方程的根. 经检验,是原分式方程的根. 解法二: 正确 正确 经检验,是原分式方程的根. 若，则若 若，则 若，则有 经检验,是原分式方程的增根, 是原分式方程的根. 经检验,是原分式方程的增根, 所以原分式方程无解. 将学生平时学习过程中犯过的“错误”在复习课中拿出来自我剖析，使学生的“错误”成为很好的复习教学资源．由学生自己探究错误原因，并且在充分思考的基础上，说“病源”，说“病理”，说“药方”．由于是学生自己出现过的错误，因此纠错积极性很高．对解法三，如学生说明不了错因，可在学生独立思考的基础上安排讨论，通过探讨交流得出错因所在,如果讨论后学生仍然无法解决，可引导学生用最基本的去分母办法进行解答，然后观察比较，得出错因所在. (三)小结反思，拓展升华 类比思想 　　　（分数） 分式 　　　（一元一次方程解法） 分式方程解法 转化思想 　　　　 异分母分式 （同分母分式） 　　　分式除法 （分式乘法） 　　　分式方程 （ 整式方程） 建模思想 　　　分式方程是刻划现实生活的又一数学模型。 相信学生，给学生预留较大的探索空间，发挥他们的聪明才智．在课堂上尝试把复习的主动权交给学生．由学生自己整理、讨论得出结果，练习题自己讲解交流，因此印象深刻，而且体验到了成功的快乐．学生自主构思和串联的知识网络，是个人“杰作”，呈现出了丰富多彩的面貌：文字式、表格式、框架式、图画式……在课中，适时地把学生“作品”进行展示、交流、欣赏、评析，对完成好的、有创意的单元知