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兴庆区回民第二小学 马东玲 说教材 说目标 说教法 说目标 说教法 说学法 说过程 说教材 说教材 说教材 说目标 说教 、学法 说过程 草 船 借 箭 说教材 说目标 说教学法 说过程 说教材 说教材 本册的第五组课文以“中国古典名著”为专题，目的是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。这篇课文的特点是：1、故事情节曲折生动，结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。2、文中人物形象栩栩如生。教学中要通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。 第一课时： （1）认识10个生字，会写14个生字. （2）理清文章的叙述顺序，了解《草船借箭》的起因、经过、结果。 （3）用自己的话讲讲这个故事 第二课时： （1）理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 （2）能结合课文理解，进入角色朗读，达到感受名著魅力，激发阅读兴趣的目的。 教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 教学难点：通过人物对话，体会人物特点。 说教材 说目标 说教学法 说过程 说目标 说教学法 说过程 说教材 说教材 感受人物形象是本文的重点，要引导学生通过自主、合作、探究的教学方式感受诸葛亮的形象。引导学生牢牢抓住“神机妙算”一词进行研读。此外，我准备用多媒体课件辅助教学。 学法主要以品读为主，采用想一想，议一议，说一说的形式使学生形成能力，激发学生的阅读兴趣。 通过问题的引入既复习了草船借箭的前因后果又引出“周瑜长叹一声说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”从而引出本节课需要解决的重点问题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 设计意图 （一）复习旧知，导入新课 直接抓住课题中关键字“借”析题。（谁向谁借箭？为什么借箭？借到箭没有？） （二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算（解决重难点） 带着问题自读课文：划出体现诸葛亮神机妙算的 句子，在有所感悟的地方简单写写自己的体会。 小组交流，将划出的句子进行归纳，试着概括诸葛亮的神机妙算主要表现在哪些方面。 3 全班交流。 （二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算（解决重难点） 着重引导从以下几个方面来体会诸葛亮的神机妙算： （1）、认识诸葛亮知天文 相机课件出示句子： 1、第三天管保有十万枝箭。 2、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 3、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。 教师引导要点： 教师不仅要抓住这三个句子引导学生感悟出诸葛亮胸有成竹。（识天文）还要抓住第3句引导学生体会人物内心：假如你是诸葛亮或者鲁肃，此刻会是怎样的一种心情？能把这种感觉读出来吗？（通过朗读，深刻感受诸葛亮的神机妙算。） 教师引导要点： 关于这个问题，要引导学生仔细品读第2自然段中诸葛亮与周瑜的对话，边读边想象当时两个人的心理想法，再通过分角色的感情朗读，引导学生感悟出诸葛亮神机妙算----知周瑜心。 （2）、认识诸葛亮识人心。（三个方面） 第一个方面：知周瑜： 课件出示句子“不能让周都督知道，否则我的计划就完了”诸葛亮为何这么说？ 第二个方面：知鲁肃 课件出示“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事……” 让学生找找哪个词（果然）与诸葛亮所预料鲁肃的为人（忠厚、守信）完全相符，说明诸葛亮深知鲁肃为人（板书：知鲁肃） 教师引导要点： 使学生体会出曹操的说法和做法与诸葛亮预料的一一相符，可见他深知曹操生性多疑的性格。关于这句话，教师要引导学生通过朗读，再次走进人物内心：诸葛亮到底在笑谁，笑什么？ 第三个方面： 知曹操 相机出示句子 ：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去” 引导学生结合下文，说说诸葛亮“算”得准吗？ （3）、认识诸葛亮通晓地利 引导学生从诸葛亮布置船队准备借箭开始探讨；再引导从“顺风顺水”、“一字排开”、船头船尾朝向、“逼近”等重点词句，体会诸葛亮的考虑周密，巧妙安排以及算准借箭的地理位置。 结合板书小结：因为诸葛亮的“神机妙算”体现在“知天文、识人心、晓地理”这些方方面面，所以周瑜最后不得不长叹一声，说（生齐读）：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”