高晓裴《做什么事最快乐》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 16 课题实验课设计与实施过程的研究报告 —《做什么事最快乐》一课的设计与实施 高晓裴 哈尔滨市欧洲新城经纬小学校 一、课题自然情况摘要 课题总名称类别 《“六步畅学”自主课堂教学模式的探究》 （全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部规划课题）、（哈尔滨市教育规划重点课题） 课题简介 “六步畅学”即预习助学、诱趣激学、顺思导学、应用促学、疏理评学和实践延学的研究与实践。“六步畅学”教学模式是培养学生自我教育能力、自主学习能力的需要。新模式下学生的课堂学习是有序的、渐进的，借助导学案这一平台，学生的课前预习、课中研习、课后复习三个环节密切联系在一起，自学、互学、示学、助学、用学、验学等每个步骤都紧紧相依。学生在整个学习活动中始终处于课堂舞台的核心，教师则还权让位，把时间、空间、机会最大限度地留给学生，学生才能逐渐养成自主学习、自我管理的习惯。 目前，我们已经确定了教学模式的各个环节，明确了每一环节实施的过程和解决的重点问题，及对教师和学生能力培养的目标。教师目标：学会思考课堂。并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。学生目标：解放课堂，放还学生。真正让学生做课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者。 现在已进入到研究的第二阶段——在各科教学中进一步完善“六步畅学”的教学模式。按照实验方案，我们规范有序地进行了实验课的研讨。 3.研究者在本课题中的角色 本人于课题组成立就参与本课题的研究工作。课题实施过程中，一方面我承担课题的理论研究工作，另一方面担任课题实验课的上课任务。本次研究活动我负责上课，课题组的其他几位成员负责各种学情数据的收集、整理与分析，及对预设教学目标和实验目标的即时监测工作。 二、本次实验研究目标及所采用的观察工具 依托我校“六步畅学”自主课堂教学模式的探究，我们把本次试验研究的目标确立为：培养学生自我教育能力、自主学习能力。让学生在整个学习活动中处于课堂舞台的核心，教师让位于学生，把时间、空间、机会最大限度地留给学生，培养学生自主学习、自我管理、合作学习的能力。在课题研究中期进行实验课的研究，将已有研究成果付诸实践，并在课程实施过程中积累新的经验，促进课题研究的纵深发展。 本节课是《做什么事最快乐》的第一课时。根据研究内容，拟定本节课的实验目标为： 1、培养学生自主学习能力。变教师的教为学生的学，变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传播为知能并重。 2、培养学生的表达能力。能让学生思考的都让学生思考，能让学生表述的都让学生表述，能让学生总结概括的都让学生总结概括。 3、通过本节课采用“六步畅学法”课堂教学的实践和探究，实现对课题研究内容的反思与完善。 本节课的数据采集量表： 观察点 详 细 记 录 学生学习状态 学生学习效果 观察点1 课堂考查 学习状态 学生注意力 学生情感 学生参与 分散 一般 集中 一般 较好 积极 一般 较好 准确 观察点2 多种朗读 体验感受 自由读文 体验朗读 角色读文 一般 主动 积极 一般 较好 生动 一般 较好 精彩 观察点3 自主学习 合作研讨 学生独立学习能力 学生合作交流能力 学生汇报表达能力 一般 主动 积极 一般 较好 良好 无价值 有价值 具体准确 观察点4 拓展想象 课堂延伸 想象能力 表达交流 思维拓展 一般 较好 优秀 一般 较好 流利 一般 较好 精彩 填表说明：本节课参与数据采集的教师共有4人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。 三、实验研究过程 学情分析 一年级的学生生活阅历浅、情感体验不够深刻。在研究过程中我们发现，有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，因此我们根据一年级学生喜欢动画、想象的小动物的特点，对原有的朗读形式进行形象化处理。在指导学生运用多种方法朗读的基础上，理解不同小动物的性格特征，更好理解课文。 2、学习内容分析 课文内容比较简单，通过多种形式的朗读、体验，学生能很好的理解本节的教学内容，体验课文所要表达的思想。本课适合学生多种形式的朗读以及课文剧的表演。 3、学习方法分析 教师引导下的自主、合作、探究，注重思维引领、注重能力养成。4. 学习目标 1、正确，流利，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。　　2、能正确认读课后新字，理解由生字组成的词语。　　3、激发学生学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。 5. 教学过程预设 教学过程预设 与课题研究的结合点 教学反思 一、