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人教版数学五年级上第三单元第四课时教学设计
课题
循环小数
单元
第三单元
学科
数学
年级
五年级
学习
目标
1、知识与技能
理解“有限小数”和“无限小数”的意义。
2、过程与方法
通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法。
3、情感态度与价值观
培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。
重点
通过笔算发现循环小数的规律,掌握循环小数的意义。
难点
能正确判断循环节数字,学会用简便记法表示循环小数。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
引入课题。
1、故事引入:今天老师给大家讲一个故事,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,正在给小和尚讲故事:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,正在给小和尚讲故事……
师问:学生这个故事能讲完吗?(不能,因为它不断地重复。) 这种“依次不断重复”的情况我们可以称它为“循环”。(板书:循环)
师问:我们日常生活中也有这样的现象吗?
日夜交替,四季变换……
初步感知循环小数。
课件出示例7情境图。
1)引导学生观察并说出图意,并找到数学信息,独立列算式。学生列式:400÷75。
2)让学生用竖式计算这个算式,并说一说在计算过程中你有什么发现。
3)学生讨论,交流自己的发现。
发现1:这个算式的余数重复出现“25”;
发现2:商的小数部分连续地重复出现“3”;
引出课题。像这样继续除下去,能除完吗?(可能永远也除不完。)
揭题:那怎样表示这种永远也除不完的商?这种商有些什么特点?这节课我们来研究这个问题,也是我们要认识的“新朋友”——循环小数。 (板书课题:循环小数)
思考:
400÷75 5.333……(米)用等号链接还是用约等于链接?
教师小结:因为这里不是近似值,所以用=而不是≈。
学生听故事引起兴趣。
学生计算。并思考讨论。
学生讨论。
从学生熟悉生活情景引出相关“循环”现象,使学生体会到生活中蕴含着丰富的数学知识,唤醒了学生的生活经验,激发学生的兴趣和学习信心。
初步感知循环小数。
让学生知道,循环小数不是近似值。
讲授新课
一、学习循环小数
出示第33页例8的两道计算题。
1、让学生自主计算,并说出商的特点。
2、在计算第2小题:78.6÷11计算到商的第三位小数时,让学生先停一停,看一看余数是多少,然后再接着除出两位小数,
3、指导学生和除得的前几步比较,思考:继续除下去,商会是什么?
4、通过观察和比较,引导学生发现:余数重复出现5和6,如果继续除下去商就会重复出现4和5,总也除不尽。
5、观察几个商:
5.333……商的小数部分从第一位起数字3依次
不断的重复出现。
1.555......商的小数部分从第一位起数字5依
次不断的重复出现。
7.14545......商的小数部分从第二位起数字45依
次不断的重复出现。
师小结:我们所说的重复也叫做循环,像5.333…1. 555…和7.14545…这样小数部分有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数,就是循环小数。
练习。
判断下列小数哪些是循环小数,是的画√,错的画×.
0.555… ( )
6.24848… ( )
5.234234 ( )
3.2131214… ( )
0.547745 ( )
0.00707… ( )
二、学习循环节。
1、引导学生自主学习34-35页内容。
2、讨论回报:什么是循环节?
这三个小数的循环节是什么?
教师小结:一个循环小数的小数部分,依次不断重复出现的数字,叫做这个循环小数的循环节.
学习循环小数的写法。
师:循环小数的写法有两种:一种是省略号,注意要至少写出两个循环节后面用省略号;另一种是可以只写第一个循环节,并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点。(这一种称为简便记法)
例如:5.33……写作5.EQ \* jc0 \* hps36 \o(\s\up 9( .), 3),
7.14545……写作7.1EQ \* jc0 \* hps36 \o(\s\up 9( .),4)EQ \* jc0 \* hps36 \o(\s\up 9( .),5),
6.9258258......写作6.9EQ \* jc0 \* hps36 \o(\s\up 9(.),2)5EQ \* jc0 \* hps36 \o(\s
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