我讲现代文学史.pdfVIP

我讲现代文学史 目前中国高校的中国现代文学专业的基础课是 “中国现代文学史 ”。全国上百 路人马数千名学者围攻这 30 多年的文学现象， 成果甚丰。而对该门课程的反思、 总结与交流相对较少。 本人试结合自己对这门课的接触史， 以及自己的教学实践 和思考，谈谈对该课程的若干粗浅体会。 我 20 多年前在北京大学中文系读本科时，很早就决定要报考现代文学方向 的研究生。 其实从我自身的知识结构来讲， 我可能更适合学习古代文学。 但一是 我不想把自己最喜欢的事物变成自己的 “研究 ”对象，所谓 “爱者不究，究者不爱 ”， 我宁愿把四书五经和唐诗宋词放在枕边、 厕所作为我终身的审美慰藉； 二是现代 文学以其与国家民族的关系、与当代生活的关联和在整个文学研究中承上启下、 左右勾连、内外交通的坐标位置更多地感召了我。给我们 83 级文学班讲授现代 文学史课程的孙庆升老师经常把一些没有结论的 “专业问题 ”透露给我们。 他的讲 课风格在亲切随和中隐含着 “问题意识 ”和 “忧患情怀 ”。我们班的班主任温儒敏先 生那时还颇为年轻， 经常到宿舍里来跟我们交流。 他温文尔雅的谈笑背后显示出 的是对自己专业的强烈自负， 他可以从他的导师王瑶先生开始， 逐个评论每位现 代文学老师的学术风格。 这对我们班产生了相当大的影响。 班里很多同学都大量 阅读现代文学作品，不少同学通读了《鲁迅全集》 ，有几人还坚持阅读《现代文 学研究丛刊》、《鲁迅研究动态》等书刊。现代文学方面的选修课，我们班都积极 去听，唐沅的茅盾研究、孙玉石的现代诗歌研究、严家炎的小说流派研究、钱理 群的鲁迅研究、 周作人研究等， 都是我们在宿舍里讨论的话题。 我和几个同学还 跑到 84 级文学班 —— 就是吴晓东、王枫他们班，去听黄修己老师的基础课。在 这样的气氛下， 我们班很多同学报考了现代文学方向的研究生。 现在看来， 影响 本科生专业兴趣的一是基础课， 二是班主任， 三是与基础课配套的选修课。 我们 教研室的青年教师近年来也发现， 如果班主任热情负责， 多与同学交流的话， 那 么班里的 尖子“ ”学生往往就会报考班主任所在的专业。 其次， 则报考基础课讲得 最受欢迎的老师的专业。 后来我跟钱理群老师读研究生期间， 有意识地旁听了多位本专业老师的基础 课，一般是听两三次。 我发现他们并不是只在自己专项研究课题的方面讲得深入 精彩，而是更多地表现为对整个专业研究动态的全面把握， 表现为整个专业知识 的 渊博“ ”。他们决不依赖任何一本现成的教科书来授课，再权威的论著，包括自 己的著作在内，统统都列为 “参考书目 ”。从授课中，学生很难判断老师究竟是研 究哪个方向的。所以学生听的虽然是 “基础课 ”，但已经具有一定的高度和难度， 并非只是作家作品的罗列加时代背景的铺陈。 我后来接触了某些其他院校中文系 毕业的学生，惊讶于他们对专业问题的隔膜和品鉴能力的平庸。经过了解得知， 他们的现代文学基础课， 学的就是鲁迅生于哪年死于哪年、 写过什么作品、 分别 都具有什么思想意义和艺术成就等。 我批评说：你们这根本就等于没念过中文系！ 你们学的那些