儿童异常发展的教育防治剖析.pptxVIP

第四章 异常发展的教育防治;第一节 异常发展的病因;第一节 异常发展的病因;第一节 异常发展的病因;第一节 异常发展的病因;第一节 异常发展的病因;第一节 异常发展的病因;第一节 异常发展的病因;第二节 异常发展的预防与健康教育 ;一、异常发展的三级预防;一、异常发展的三级预防;一、异常发展的三级预防;二、儿童的健康教育;(1)知—信—行模式 观点：教育者要通过种种途径和方法，传递保健信息，使受教育者通过学习，将信息变成自己掌握的健康知识，形成一定的健康态度和信念，并最终将它们付诸于实际行动。 对儿童传授健康知识，是儿童健康教育的主要目的之一。一般讲，儿童的健康态度和行为习惯是建立在正确的认知基础上的。 但是，仅对儿童传授健康知识还不够，还要注意态度和行为习惯的培养。 ;(1)知—信—行模式 态度是个体对人和事所持有的一种持久、一致性的行为倾向。儿童的健康态度与信念是通过学习获得的，是个体与环境相互作用的复杂过程。儿童健康态度一经形成，就不易改变，对行为产生直接和持久的影响。 习惯是一种行为方式，是一种固定的完成自动化动作的倾向，它是条件反射的固化。健康习惯就是习以为常的健康行为，它不只是对外界环境的机械反应，而是一种理性的应对健康问题和情境的倾向。行为与习惯的培养和训练是儿童健康教育的最终目的。 ;(2)健康信念模式 观点：信念是