如梦令教学设计范文.docVIP

如梦令教学设计范文 教材分析： 《如梦令 常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。 设计理念： 由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。我从学生的实际出发，运用多媒体教学，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂词，听懂歌曲，让学生活起来，动起来。 学情分析： 学生很少接触到“词”这种文学式样，对于词的结构、特点不太了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。这首词，语句平白，字面意思好理解，但学生可能对词的意境、作者的思想感情理解不深，需要教师点拨。 因此，要让学生通过反复地朗读这首词，结合多媒体展示的相关内容，在研读过程中学会交流，读懂词。 教学方法： 课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，多媒体的辅助作用，领悟词的内容和意境。 教学目标： 1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。 3.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。 4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 教学重、难点及关键点： 重 点： 1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。 2.理解词意。 难 点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 关键点：读词，读中感悟，理解这首词。 教学课时：一课时 教学准备： 多媒体课件，相关资料。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.谈话：同学们，你们好，今天老师请你们观赏一幅画。(出示课件) 2.你们看到了些什么? (学生自由描绘。) 3.师：同学们，这是描绘什么景色的图画?(学生发言) 4.板书课题：9.如梦令，齐读课题。(指导朗读后鼻音“令”) 5.介绍“词”。(课件出示) 词是我国古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。 《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。 6.引导回忆学过的词《清平乐 村居》。 二、初读课文，简介作者 1. 简介李清照。(课件出示) 作者简介——李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号 过渡：这首《如梦令》就是出自《漱玉词》，我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景，下面请大家自读这首词。 2. 自读课文，提出要求(课件出示)： (1)读准字音，读通句子。 (2)理解由生字组成的词语。 (3)想想：这首词主要写了什么? 学生自学课文内容，教师巡视指导，与个别学生交流。 3. 检查学生的自学情况： (1)认读生字和词语。(课件出示) v 藕花 溪亭 沉醉 v 兴尽 误入 争渡 v 惊起 一滩 鸥鹭 A.指名认读。及时正音。 B.重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。 (2)朗读这首词。(课件出示) v 如梦令 v 【南宋】李清照 v 常记溪亭日暮， v 沉醉不知归路。 v 兴尽晚回舟， v 误入藕花深处。 v 争渡，争渡， v 惊起一滩鸥鹭。 (自读，指名读，范读，齐读等。) 三、再读课文，读懂内容 过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请同学们用心地读，细细地想，试着用我们以前用过的方法，明白词的大概意思。 1.学生自学，同桌交流。 2.问题提示：(课件出示) (1)这首词记叙了一件什么事