认识不等式优质课教学设计一等奖及点评.doc

华东师大版义务教育教科书数学七年级（下） 8.1认识不等式 教学设计 一、内容与内容解析 1．内容 不等式的概念、不等式的解的概念、列不等式． 内容解析 本节课是华东师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册第八章的第一节，是本章起始课，要让学生初步建立起对本章知识的整体认识．这节课是在学生已经经历了有理数、代数式和方程的学习过程基础上，进一步研究一元一次不等式的第一步． 不等式是“数与代数”领域中的重要部分，是继方程之后，又一次数学建模思想的学习，不等式从某种程度上是等式的延伸，是研究不等关系的数学工具，也是今后学习一元二次方程和函数的重要基础，而不等式及不等式的解的概念是学习一元一次不等式的基础．如同方程是刻画现实世界中数量相等关系的数学模型一样，不等式是刻画现实世界中数量不等关系的数学模型．因此，本节课从生活实际出发，从问题中提炼数量的不等关系，类比研究得出不等式和不等式的解的概念，进一步体会类比、从特殊到一般和数学建模思想，较好地渗透了“实际问题→数学问题→数学问题的解→实际问题的解”这一基本学习思路和整体知识框架，为后续学习指明方向．本节课的内容在初中数学乃至整个数学领域都起着承前启后的作用，有助于学生形成对初中数学知识的整体认识，也是学好其他学科的基础． 本节课的教学重点是：引导学生理解并会用不等式表达数量关系；理解不等式的解的意义． 二、目标与目标解析 1．目标 感受生活中的不等关系；了解不等式及不等式的解的意义； 能根据文字表述的不等关系列出不等式，根据实际问题建立不等式模型； 经历探究不等式及其解的过程，从中体会从特殊到一般、类比的方法，经历建立不等式模型的过程，发展数感和符号意识，体会数学建模思想． 目标解析 通过本节课的学习，学生能够联系生活实际，列举生活中的不等关系，能够识别不等式、辨析不等式的解，能用不等式来表达数量关系，能从实际问题中提炼出数量的不等关系，建立不等式模型，学生经历从特殊到一般，从数到式的探究，实现从具体到抽象的飞跃，通过类比方程，经历探究不等式及不等式的解、建立不等式模型的过程，体会不等式是刻画现实世界中数量不等关系的数学模型． 学生学情分析 　　我们学校地处城乡结合部，学生生源主要来自于本学区，学生水平参差不齐，他们的知识基础相对薄弱，本节课的授课班级是本校七年级学生． 心理特点： 这个班的学生比较活跃，好奇心强，具有较浓的学习兴趣，表现欲望较强，参与课堂活动的积极性较高． （2）知识储备： 这个班的学生知识基础相对薄弱，学生的抽象概括能力和知识迁移能力还有待提高，在教学时会遇到以下问题： 　　①对于实际生活中的不等关系，学生在小学阶段已经有所了解，但含有未知数的不等式，对学生来说是新知识，难以理解； ②由方程到不等式的转换需要一个过程，学生往往将方程和不等式的知识孤立起来，不会类比； ③对于不等式的解通常不止一个，还需要进一步体会； ④准确利用不等号列出不等式，建立不等关系的能力还有待提高． 因此，我在教学过程中，会结合学生实际生活中的问题，引导学生参与探索、归纳的过程，强化感性认识，实现从具体到抽象的飞跃，进而解决问题①，在问题的探究过程中，引导学生认识到可以用方程表达相等关系，同样可以用不等式来表达不等关系，在填表归纳概括的过程中，引导学生发现不等式的解通常不止一个，进而解决问题②和问题③，指导学生联系有理数和代数式的相关知识，准确“译出”不等式，为应用不等式解决实际问题做好一定的准备，进而解决问题④． 活动经验： 这个班的学生具备一定的自主探究、合作交流意识和观察、猜想的能力，也具备一定的归纳、总结的能力． 基于这个班学生的学情，本节课的教学难点是：引导学生准确应用不等号来表达不等关系；准确理解不等式的解的概念． 四、教学策略分析 1．教学方法 根据本节课的内容、教学目标和学生的学情，本节课我将采用引导探究法，引导学生通过“比身高”、列举生活中数量的不等关系来感受生活中的不等关系，引导学生通过观察“天平”问题填表，列出含有未知数的不等式，让学生体会由数到式、由特殊到一般的过程，引导学生通过探究“世纪公园门票”问题，类比方程，建立不等式模型，探究不等式及不等式解的概念． 在本节课的探究过程中，还采用学生小组讨论的方法，提高学生的学习兴趣，本节课共有3处学生进行小组讨论，分别是：（1）在“世纪公园门票”问题中，探究进入公园多少人两种付款方式花钱一样多时，学生通过小组讨论建立方程模型；（2）在“世纪公园门票”问题中，探究进入公园多少人买30张票更合算时，学生通过小组讨论建立不等式模型；（3）在得出不等式的概念后，学生通过小组讨论，发现方程和不等式的区别和联系．通过小组讨论的方法，让学生自己经历由实际问题建立数学模型的过程，体会数学建模思想，从而培养学生通过探究、合作交流解决问题的