《教育心理学》第4讲学习理论分析-桑代克.pptVIP

一、学习 （一）学习内涵 （1）学习必须使个体自身产生外在行为或心理方面的某种变化，并且是指引起这种变化的活动过程，而不是指变化所获得的结果； （2）变化原因：变化不是个体由于发育成熟、本能表现、疲劳、药物等所导致的，而是由于经验引起的； （3）变化时程：非暂时变化，而是相对持久地保持着的； （4）变化表现：变化是外显的，表现为行为上的变化，但也可以是内隐的，表现为心理上的变化，即认知性（cognitive）变化和情感性（affective）变化，如认知结构上的变化、能力上的变化或好恶倾向的变化等。 （二）本能与学习 本能行为的条件： （1）行为模式为物种所有成员都具备 （2）即使在同类成员相隔绝的情况下，也会产生这种行为模式 2联结非联想 观念联想说学者认为：猫学到的是观念之间的联想。但桑代克认为：如果猫是突然获得观念的话，那么学习曲线应该是一种突然改善的情况，而不是由慢到快的渐进过程。而事实却是他的猫没有表现出这种顿悟类型的学习曲线。 3联结的实质 桑代克认为：“任何一个人在他的生命发轫之初——也就是产生他的那一卵子和精子相互结合的瞬间，就具有无数关于未来行为的确定倾向。 人的本性就是先天所能形成的情境与反应之间的联结倾向。这些“先天的联结”是一切教育和人类其他控制作用的起点。教育的目的就在于把其中的某些联结加以永久的保持，把某些联结加以消除，并把另一些联结加以改变或利