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两个批语两种效果——谈激励教育 “星星之火，可以燎原。”只要我们及时发现并且紧紧抓住孩子身上的墨星点点的“火花”，就会极大地激发孩于啪自尊心和上进心，一发而誉可收，很有可能燃成燎原大火”。有这样两位小学老师，当发现学生的作业做得很不认真时．采取的是截然不同的两种态度，效果也大相径庭。其中一位老师发现某学生作业写得特别潦草时，非常生气，在学生的作业本上，这样写道：“某某同学，你的作业太乱，做得极不认真!你必须给我重写十遍!!!”那学生拿到作业本，一看老师的批语，立刻皱起了眉头，愤愤地小声嘀咕道：“这个老师真厉害，要我写十遍!点了三个惊叹号，这不是在惩罚我吗!”愤恨归愤恨，但“师命难违”呀!他再不愿意重写，也得“给老师”重写呀。孩子是迫于老师的压力，是迫不得已而为之，完全是被动、不情愿的，甚至是带有强烈的反感的情绪。尽管那学生“给老师”重写了十遍，但写得比第一次好不了多少。并由此对老师产生了敌对的情绪。而另外一位老师发现该同学同样糟糕的作业以后，虽然也很生气，但他却克制住了自己不满情绪。他认为，该学生不是不能写好，是态度不认真。他想：与其批评，不如激励。于是，这位教师给学生写下这样的一段批语：“某某同学，你的作业太潦草了，不符合要求，要重写。我知道，要你重写，你是不大乐意的。可为什么我还要坚持让你重写呢?因为老师相信你能写好，你第二遍，肯定会比第一遍写得好得多。老师绝对相信!”孩