体育教师缄默知识诠释与显性化.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 体育教师缄默知识诠释与显性化 缄默知识自被英国物理学家和思想家波兰尼（MichaelPolanyi）首次提出后就受到了教育界的广泛关注，并被引入到教育教学领域由此形成了新的关注热点。学界从教育教学的不同角度对教师或学生的缄默知识进行了探究，其成果主要集中在缄默知识对教学改革的启示、缄默知识与教师的成长和专业发展、教师缄默知识的生成与显现等方面。教师的教育教学过程离不开大量缄默知识的运用，缄默知识对教师的教学认知和教学实践有着促进或阻碍的双重作用，其功效取决于缄默知识与教学内容的契合性，以及教师对它的洞察和有效使用。近年来，体育学界同样关注缄默知识对体育教学各方面的影响。透视近年来的研究成果可以发现，体育教学中的多数研究主要是从缄默知识的概念出发，对体育教学过程中诸多缄默知识现象的揭示及其作用进行了描述性和解释性研究。如吴耘对体育教学中存在的缄默知识现象进行了探索，在《缄默知识和体育教学中的缄默知识现象》一文中，简要地介绍了缄默知识及其特征，以及对体育教学中的教师缄默知识及其作用进行了简要分析，为人们认识体育教学中的缄默知识提供借鉴[1]；阮永福等在《对缄默知识在高校体育教学中运用的思考》中对“缄默知识”的含义和特征以及体育教学过程中所蕴含的“缄默知识”及其作用进行了描述性研究，并认为在高校体育教学过程中“缄默知识”几乎没有受到应有的重视[2]