公园小学杨静涛《美丽的小兴安岭》教学设计2.docVIP

《美丽的小兴安岭》教学设计 公园小学 杨静涛 一、教学目标。 1.正确、流利有感情地朗读课文，会认读本课中带拼音的字词，理解“淙淙”、“葱葱茏茏”、“浸”等词语的含义。了解课文总分总的结构形式。 2.通过抓关键词，欣赏图片，评价等方法指导学生读好课文中的关键句子，从而感悟小兴安岭四季不同的特点。 3.通过学习课文感悟到小兴安岭的景色优美和物产丰富。 二、教学重、难点。 通过抓关键词、欣赏图片等方法指导学生读好课文中的关键句子，从而感悟小兴安岭四季不同的特点。 三、教学流程。 1.导入。 孩子们，这节课我们要学习哪篇课文？生。老师先带大家去小兴安岭看看怎么样？播放一段视频。之后问孩子，小兴安岭美吗？生。这节课我们就来学习第14课美丽的小兴安岭，到课文中去领略小兴安岭的美。请大家跟老师一起板书课题。板书到岭字时，师一边板书一边说：岭字左边是山字旁，与字的意思有关，右边是司令的令字，与字的读音有关。齐读课题。 2.初读课文，处理词语，了解课文结构。 （1）第一遍读文。 课件出示读文要求，师：请大家自由朗读课文，注意读准带拼音汉字的读音。生自由读文。 （2）处理词语，引出全文结构。 过渡：课文读好了吗？这些词语你会读吗？咱们开火车领读好吗？ 课件出示：汇成、淙淙、涨满、葱葱茏茏、遮住、浸在、千万缕、榛子、紫貂（以上词语只需简单认读） 出示：红松、白桦、柞树三个词，上配图片，指名领读。 把这三个词语送回到原文中去你还会读吗？ 出示原文：自己先读一读，指名读。小兴安岭的树给你留下了什么样的印象？ 生。（最多2生，引导：树木的数量怎么样？）从哪些词中能看出树多？ 生：数不清、几百里连成一片，绿色的海洋。 当生说到绿色的海洋时，教师点拨：绿色的海洋，树木不仅多，还很美呀！ 小兴安岭的树不仅数量多，再看看省略号，你还能读出点什么来？生。（引导：为什么从省略号中能看出树的种类多？小兴安岭的树可不仅仅有红松、白桦、柞树这三种，还有许多其它种类的数，这就是省略号所省略的内容。）这句话从总体上概括出了小兴安岭树木的特点：数量多、种类多。 过渡：小兴安岭的美景可不只有树，那么接下来作者又是按照什么顺序具体描写小兴安岭的美景的呢？看看课文的3—7自然段，找一找关键词。 汇报：你找到了哪些关键词？生：春天、夏天、秋天、冬天（课件出示）。 小结：作者是按照春夏秋冬季节的顺序来描写的，我们在写景时也可以按照这样的顺序来写。 过渡：下面我就先到小兴安岭的春天去看看吧！ 3.学些课文的3—7自然段，领略小兴安岭四季的特点。 （1）学习3自然段（春天）。 出示3自然段，让学生自由读一读，看看小兴安岭的春天给你留下了什么印象？ 汇报：小兴安岭的春天给你留下了什么样的印象？（用一两个词形容一下。）生自由说（3人），可能：美、可爱、有趣、生机勃勃。 小结：小兴安岭的春天多美好啊！下面怎么就仔细看看这幅春天的图画里都有些什么？ 出示描写树木的句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 师：看，最先跳入我们眼帘的是春天的······树木。读一读。 句子上出现图片，师：春天树木抽枝长叶，不但预示着春的到来，而且给人以一种生机勃勃的感觉。谁喜欢春天的树木，愿意读一读？指名读（2人）。 通过点评指导朗读。 如果孩子读得好：声音洪亮，字正腔圆；嫩绿的叶子，我听出来了，春天树木的叶子是嫩绿的，谁还能像他这样读一读？读得多好啊，我仿佛看到了春天的树木。 如果孩子读得一般：我没听出来春天的树木什么样？问全班：什么样的枝条？新的。什么样的叶子？嫩绿的。再指名读。 最后齐读。 过渡：春天，天气变暖，不仅树木发芽了，就连山上的积雪也融化了。看，雪水从四面八方流到了一起，就汇成了······小溪。由雪水汇成的小溪真可谓是一池春水呀？ 出示描写小溪的句子，上配图片：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 播放音效：听，这是什么声音？生：小溪流淌的声音。你能用句子中的一个词来形容一下这种声音吗？淙淙。师说明：淙淙是个拟声词，表示小溪流淌时的声音，小溪的流淌可不像瀑布那么湍急，是比较······缓慢的，所以声音也比较轻柔，读一读，引读：淙淙地流着。（学生读得稍轻即可。指导朗读：再轻柔一些。） 读句子：谁喜欢春天的小溪愿意读一读？指名读（2生）。 评价：读得多好啊，我仿佛看到了小溪，听到了小溪流淌的声音。 男女生读。 过渡：小溪边上还有谁呢？小鹿。 出示描写小鹿的句子，上配图片：几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 引读，发现这句用了什么修辞手法了吗？拟人。从哪个词看出它拟人了？散步、欣赏，当学生说到这两个词时两词下划线，师：小鹿们似乎也感受了春天的气息，它们来到小溪边散步，多悠闲啊！还欣赏着自己映在水里的影子，你猜它欣赏自己的影子时可能在想些什么？生。