小数的意义和性质教学设计(3).docVIP

?课 题 第一课时：小数的产生和意义 课型 新授 教 学 目 标 1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 教 学 重难点 理解和抽象小数的意义 教(学) 准准备 幻灯、米尺 讨论修改 意 见 教 学 过 程 ?一、铺垫孕伏(1)0.1是(　　　 )分之一。 0.7里有(　　　 )个0.1。(2)10个0.1是(　　　 )。　 10个0.01是(　　　 )。(4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。二、探究新知1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3．教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书： ④总结