学前特殊儿童教育 名词解释.docVIP

名词解释 学前特殊儿童：是指学前有特殊教育需要的儿童，指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0~6岁的儿童。 学前特殊儿童教育：是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。 个别差异：是指在儿童发展的群体中彼此中存在着的某一身心特质上的差异状况。 特殊需要：有特殊需要的儿童。 发展性不利：由各种障碍面造成的发展性不利。 补尝性发展：对于由各种障碍面造成的发展性不利儿童来说，在发展关键期给予其特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补尝性发展。 支持性教育环境：是指学前特殊儿童教育是全机发展的教育，含载了促进儿童语言，认知、社会性，个性情感、艺术表现和运动技能等各种要素的支持性、教育性环境。 早期干预：是指不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童提供良好的方向发展的支持性教育环境。 回归主流：是指提倡给特殊儿童提供正常的教育环境条件，有利于他们与正常幼儿交往，为顺利进入正常的社会生活作准备。 全纳性教育：全纳性教育用“特殊需要儿童”的概念，来替代过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。这就打破了原有的按照残疾分类给特殊儿童巾标签的做法，也扩展了特殊教育的范围，同时让人们从教育的角度而不是从医学的角度来考虑教育计划的制定。 智能：就是人类在解决难题和创造产品过程中表现出来的并为一种或多种文化环境所珍视的那种行为。 盲：当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05以下至于光感时，或视野半径小于10度为盲。 低视力：当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05~0.3之前时为低视力 视觉障碍：是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工作，学习或其他活动。 听觉障碍：也称聋、重听、听力陨伤、它是一种总称，是指从轻度到深度的各种听力残疾，其中分为聋和重听。 视敏度：视力敏度代表一个人看清眼前某一距离以外事物的视力程度。 视野：指视线保持平直方向且静止不动时，人所能观察到的视力范围。 定向行走：是儿童借助于视觉以外的感觉，确定自己在环境中的位置及和其他物体间的关系，从一处移动到别一处的活动。 表象指导法：对每一个事物的教学都应结合实物或模型，使儿童得到直接的印象，从不同侧面了解该事物所具备的各种特征。通过加强对这些事物的记忆，他们在生活和学习中可以经常提取头脑中的形象，从而巩固记忆。 实践法：49 试误法：是指通过尝试错误，可以学到更为牢固的知识。 病弱儿童的概念：是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别照顾与教育的儿童。 智力： 智商：是指智力年龄除以生理年龄得到的商数再乘以100，用公式表示为：IQ=MA÷CA?×100 社会适应能力：也称适应行为，是指一个人在其生活环境中适应社会要求的能力。具体说，就是一个人在某一具体环境中生存，所必需的能力的行为表现。 个别教育计划：也称个别教育方案，是针对第一个智力落后儿童的特点专门设计的教育计划。 任务分解法：是根据儿童的可接受水平，把特定的任务分解为尽可能小的知识或动作单元，并按从简到繁的层次加以安排，然后从最简单的步骤开始教起，直至完成所有内容。 常模：是指用来和个人分数比较的团体标准。 学前儿童语言障碍：是指儿童在早期语言过程中出现了发展性的异常现象。 构音异常：是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。 流畅度异常：是指说话急促不清，延长或语音重复，造成首音难发、连发、语音重复延长或中断的现象，俗称口吃。 发声异常：是指音质、音调、音量及共鸣方面出现异常现象。 语言发展异常：是指现解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度低于正常儿童。 语义异常：指不能正确表达或理解词的含义。 语法异常：指语言的句型，结构等不符合语法。 语用异常：指语言不符合交际环境或措辞不当；语汇异常指词汇缺少或贫乏。 孤独症儿童：也称自闭症，是一种较严重的发育性障碍。 社会化障碍：指的是孤独症儿童在与社会的相互作用上存在着质的障碍。 交流障碍：指的是孤独症儿童在言语和非言语交流中存在着质的障碍。 想像障碍：指的是孤独症儿童的活动兴趣和范围存在着明显的局限性。 多动症：也称“多动综合症”“轻微脑功能失调”“注意缺陷障碍”等，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中，活动过多，任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。 情绪行为障碍儿童概念：是指发生于儿童和青少年时期的情绪行为的偏异，这种偏异不是躯体疾病或缺陷的继发情况，也不是某种特定精神患疾的症状表现。 超常儿童： 智力型超常儿童：163页 领导型超常儿童 创造型超常儿童：语言型超常儿童：艺术型超常儿童： 游戏治疗：以儿童为对象进行心理治疗的人把游戏作为与儿童沟通的媒介，让儿