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《空气》说课稿 《空气》说课稿 一、使用教材 人民教育出版社≤化学≥九年级上册第二单元第一课时 二、教材的地位及其作用 《我们周围的空气》单元是化学上册教材中的一个重要知识点，属于身边的化学物质的一种。而本节知识对以后的内容学习起铺垫作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 《空气》说课稿 三，教学目标分析 （1） 知识与技能目标： 1、能根据实验现象分析空气中氧气的含量，能根据有关知识发挥合理推理 2、掌握最基本的仪器的使用方法 （二）过程与方法： 1、通过亲自操作，掌握相关仪器的使用方法 2、通过对实验现象和实验结果的分析，培养学生的逻辑推量能力和分析问题的能力 （三） 情感态度与价值观： 1、通过对空气的主要成分、空气的利用的学习，以及环境可持续发展教育，增强学生的环保意识 2、 培养学生合作交流意识和探索精神 （四）重点、难点： 重点： 测定空气中氧气含量的实验操作 难点 ：如何指导学生观察实验现象，对实验的结果具有逻辑性的推理 四．实验设计： （一）1，2，3组同学按照书本的实验装置来进行实验，利用红磷的燃烧消耗氧气，降低气压。 （二）4，5，6组同学利用改进的装置来进行实验，具体为；锥形瓶内放少量细沙，细沙上放白磷，锥形瓶放在石棉网上进行加热，利用白磷的燃烧来消耗氧气，降低气压。 （三）7，8，9组同学按照书本所示的装置，把红磷换成小蜡烛来进行实验。 三个组实验都在燃烧结束后利用湿抹布擦拭瓶体来进行加速降温。 《空气》说课稿 实验改进一 实验改进二 五、改进后的装置的优点： 1）避免了生成的五氧化二磷污染空气 2）在密闭空间内引燃，避免了在实验过程中受外界因素的影响 3）冷却时间缩短 4）设计了对照实验 六、教学过程 各小组进行实验并汇报实验结果，对自己组的实验结果进行分析。在这里，要及时的记录学生汇报过程中的要点，尤其是精彩点和有知识性错误的点，以备之后进行讨论。 实验图片三 实验图片四 第一大组的实验三小组的实验结果：32ml 34ml 37ml 第二大组的实验三小组的实验结果：38ml 44ml（78ml） 第三小组的实验三小组的实验结果：13ml 8ml 11ml 改进实验一结果 改时实验二结果 （一）提出问题，引导学生讨论交流 1.为什么水会从烧杯流向锥形瓶？ 压强差 2.压强差是怎么造成的？ 是因为锥形瓶内红磷的燃烧消耗了氧气，降低了瓶内气压 3.理论上的气压差会造成多少水流入瓶内？ 锥形瓶总容积的1/5 4.为什么进水量会少于1/5？ （引导学生从压强的变化的影响因素入手，包括温度和气体的量多少二方面去思考瓶内的压强的变化情况，去解决是哪些原因造成了瓶内的气压没有减少到理论值） （1）红磷不够，没有消耗完氧气多少 （2）温度没有降低到室温就打开了止水夹 （3）气密性不够好，到冷却到室温后，有气体进入瓶内 5.进水量大于1/5: 温度不可能低于室温，气体的量就成为了剩下要考虑的因素。而要造成这一结果，就只有一种可能，气体的量减少了更多的量。那么，什么原因造成了气体的量比理论值减少了更多？ 组织讨论，交流 （1）红磷会不会跟空气中的其他成分起反应？ （2）塞紧软木塞时动作太慢？ （3）瓶内的其他物质也参与了空气中除氧气外其他成分气体的消耗？ 6.为什么第三组的实验，进水量很少，或没有水进入？ 在温度已降低到室温的情况下，只有可能，气体减少得很少，或气体没有减少。 回忆蜡烛燃烧的产物，生成二氧化碳气体，使得二氧化碳填补了消耗的氧气的空间，从而造成没有水进入。 7. （一）你认为该实验的药品有什么样的要求？ 1、生成物不能有气体 2、在空气中能与空气中的氧气发生反应 3、不能与空气中的其他成分发生反应 《空气》说课稿