直线,射线和角.docVIP

PAGE 6 《直线，射线和角》教学设计 学科：数学 年级：四年级 课型：新授课 课时：一课时 一、教学内容?： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（上册）第35、36页。 二、教材分析: “直线，射线和角”是人教版四年级上册第二单元《角的度量》的第一课时。本课的目标主要是让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。本节课的知识是学生已经在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段。是学生学习了线段和角的初步认识的基础上进行教学的，这部分知识是为学生以后学习垂直与平行知识的基础，同时也是学生进一步学习三角形、长方形等几何图形及几何形体的起点。 三、学情分析： 四年级的学生相对来说已经初步有了自己想法，在教学过程中我尽量让学生们独立思考，养成良好的学习习惯。学习本课的知识是学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段，对直线也有一定的认识。本课在此基础上借助直观，复习直线和线段，同时引入射线概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。进而教学角的概念和角的表示符号。 四、教学目标： （一）知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 （二）过程与方法：通过培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学习活动，经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。 （三）情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。 五、教学重点：掌握直线、线段和射线的区别与联系。 六、教学难点：在认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。 七、教学方法：讲解法，谈话讨论法?，比较法等 八、教学准备：首先在上节课教师已经要求学生们先预习课本第35、36页的内容并且把自己的发现和不懂的问题写在本子上。并且让学生准备好小三角板，直尺等。教师则准备好PPT数学课件、绳子、手电筒、三角尺、活动角。 九、教学过程：（总课时：45分钟） （一）、实物导入，引出新课（课时分配：5分钟） 1、说一说，看一看，比一比 师：同学们，在我们生活你见过中哪些东西是可以弯曲的？ 生：头发，电线，绳子……. 师：看来同学们在生活中观察的很仔细，在生活中可以弯曲的东西有很多，今天老师也带来了一根绳子，（拿出准备好的绳子，用双手捏住线的两头，拉紧。） 师：老师手中的绳子发生了怎样的变化？ 生：变直了。 师：今天我们所要学习的的就是像这样直直的线。 2、复习巩固，引出课题 PPT出示图片（直线，线段和角） 师：大家还认识它们吗？（教师指着图片请同学回答） 师：以前我们初步认识了直线，线段和角，今天我们进一步学习这些知识。 （板书课题：直线，射线和角） 【设计意图】：由师生谈话讨论中慢慢导入新知，在课堂起始就抓住学生的注意力，营造了一个良好的学习氛围。学生表述自己的感受，激发学生学习的兴趣，让学生感受生活中的数学，再通过教师准备的教具的直观演示中感受线的“直”和“曲”复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。以旧引新，激发学生的探究欲望，让学生有目标的去思考。 （二）、合作交流、探究新知 （课时分配：35分钟） 1、合作交流探究直线的特征（课时分配：6分钟） 师：既然今天要研究的线都是直直的，那就先请出我们这节课第一位主人朋友 直线（课件演示直线图片） 师：如果把这条线延长，闭上眼睛想像一下，会怎样？ 师：像这样没有端点，可以向两端无限延长的直的线，我们把它称为“直线”。 让学生自己画直线、老师根据学生发言，总结） 在黑板画一条直线并且 板书：直线 两个端点 无限长 ? 请学生再看一遍直线的演示图：感受一下直线可以向两边无限延长 再在黑板上画出各种各样的直线让学生判断，如下图： 也许有同学会认为（2）（3）是斜线。教师指导纠正。 师：同学们，这是多少钱？（拿出一张10元的纸币，） 生：10元。 师：那这又是多少钱呢？（老师把10元纸币揉成一团） 生：还是10元。 师：直线也和这纸币一样，不管是怎样的形状，它还是直线。 师：?因为直线是无限长的，事实上每一条直线都是画不完的，所以我们只要画其中的一部分表示就可以了。当有需要的时候，我们还是可以延长的。 【设计意图】：本环节让学生自己想象直线的特点，给学生很大的想象空间，感受直线无限延长。然后在教师的指点下总结出直线的特点并自己动手画。培养了学生动手实践能力和空间想象能力。再后来通过教师的直观演示纸币问题，让学生深刻的认识到了直线的含义 2、合作交流探究射线的特征（课时分配：7分钟） 师：在图形的世界里还有很多种图形，它们之间甚至可以变换，大家看在直线上加上两个点，直线上两点间的一段变成了什么？ 请生