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《电工基础》教学的几点体会 宁波电子职业中学 摘要：《电工基础》理论课程是电专业如电工专业、机电技术应用专业、工厂 企业电气化专业的一门最基础、最重要的专业技术课程，是一门理论性、系统 性很强的主干课。由于《电工基础》的讲授以基本原理、基本分析和建立数学 模型为主，并且教学过程中应用了大量的数学、物理知识，这让职业技术院校 的学生普遍感到枯燥、深奥、难学。为改善这一教学现象，提高教学效率，本 文针对实际教学现象，结合具体教学经验，从学生情况、教学内容、新课导入、 教学手段等方面阐述了如何进一步改进《电工基础》的教育教学，这对于该课 程的讲授有重要的指导借鉴意义，也为其它专业基础课程的教学提供了重要的 参考。 关键词：《电工基础 》、教学方法、教学内容、导入、教学手段 《电工基础 》是电气类、电子类等专业的一门重要技术基础课，是研究电路理 论的入门课程 ，是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。它的任务是通过 本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法并为后 续课程准备必要的电路知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。同时通 过实验，掌握一定的实验技能，为进一步学习其它技术课和专业课打下基础， 奠定专业工作的基础。然而由于《电工基础》课程具有概念多、实践性强的特 点，初中阶段学生相关知识积累少，学习能力不强，学生在学习中往往觉得该 课程难学、难记、难理解。本人在从事《电工基础》课程的几年教学过程中， 从该课程的特点出发，结合教育心理学规律．总结了一些行之有效的教学方法。 一、学生情况分析 针对学生的实际能力提出作为现阶段的中职教学，在普高扩招的大背景下，中 职生的素质能力有一定的下降。而对于《电工基础》这门课程的学习，需要有 良好的物理知识与数学知识作为基础，但大部分的中职学生由于在这方面基础 相对较弱，如在教学中偏重理论分析与解题能力的训练，对于许多基础欠佳的 学生则有一定的难度，而且教学效果也不理想，学生容易产生畏难情绪，从而 对所学课程有所抵触，进而怕学、厌学。因此，在教学中应注重到学生的实际 能力，强调学习的过程，激发学习的兴趣。做出分层次的、有针对性的要求。 二、优化教学内容 教学内容的优化可从以下 4 方面着手： 1、熟悉教材 教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精 神。物理学家严济慈曾说过 ：“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻，就 能讲得越简单、越清楚。”“以其昏昏”是不可能“使人昭昭”的。 2、处理教材 教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好。 如果完全按照学生的基础上课，则可能会变成初中知识补习课。教学既要适当 降低起点，又要紧扣教学大纲，所以有必要对教材内容进行增删取舍、加工创 造，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容， 要删繁就简，分解难点。对于学生容易理解又比较熟悉的内容，可作为学生的 自学内容。有的甚至可以适当变化讲课顺序。例如，关于电位的教学，可先让 学生基本理解电位的概念，在讲完复杂电路后再加深对电位的理解，进行电位 的计算。 3、丰富教材 教材一般比较集中、概括，有的内容抽象、平淡无味，完全是纯理论的知识， 教师必须在原有教材的基础上，对某些问题有所发挥和补充。例如．讲交流电 的产生原理时，结合当前国家电能比较紧张的状况，搜集讲一些有关发电机如 何工作，发电机生产厂家的经营赢利情况 ，再结合前面讲到的蓄电池指导学生 制作应急灯，并展示部分样品，这样做能提高学生的学习兴趣。 4、联系实际 教师要具备现代化的教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪 明才智，结合学生的专业需要，把握教材，促使教学内容与生产实际相联系。 例如，在学习电阻测量方法的基础上，可提出如何测量仪表内阻，如何从等效 角度来研究并联，以引入工程上很有用的等效概念与等效原理等。 三、注重新课导入 习题式导入法。施教之功贵于引导。如果将要讲解布置的习题，在上课开始 时作为问题提出来制造悬念，就能将学生的思维导人新课。例如：讲授“基尔 霍夫定律”时，先画出两个电路，再提出问题：“为了求解流过负载电阻 R 支 路的电流应采用什么样的方法呢?用欧姆定律和电阻串并联方法求解可以吗?” 显然回答是否定的，因为这是一个复杂电路，用以前学过的知识不能求解，必 须用基尔霍夫定律求解，这就引出了当堂要讲的内容。运用这种方法导人新课， 课题明晰，悬念寓于其中，学生欲知答案，只有认真听讲，静心思索，对新知 识就潜移默化地接受了。 复习式导入法。《电工基础》课内容抽象难学，使学生望而生畏。如果围绕 着本课题，用已学过的知识循序提问，逐渐展开，启迪学生，就能顺其自然地 导人新课。 演示式导入法。“实验是教师语言的一部分。”采用新颖生动的电工