《班主任如何说话》心得体会.docxVIP

。 。 ， 读《班主任如何说话》心得体会 姓名 书名 《班主任如何说话》 书的 主体 介 绍 善于说话的班主任，头顶一片晴空；拙于说话的班主任，脚下 滋生万丈深渊…… 一个善于说话的班主任，三言两语，就能够让学生乐意“亲其师 信其道。本书采用了“情景再现+情景分析+说话策略+效果评价”的形 式，在大量典型原生态教育案例的基础上，教会班主任善于说话。 读 书 体 会 利用寒假，我拜读了赵坡老师著作的《班主任如何说话》这本书， 感触特别深。刚开始看就被书中的那一个个案例，班主任的一个个精彩 的策略给吸引了。这本书主要以真实的案例从五个方面来展示班主任如 何说话的主题：当学生出现思想问题时、当学生出现纪律问题时、当学 生出现情感问题时、当师生发生冲突时、当家校交流出现问题时。在每 一个案例当中，作者采用“情境再现”，“情境分析”和“说话策略”这 样的形式。特别是在“说话策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、 “上上策”三种选择，并说明了每种策略的利弊，分析比较之下，启发 读者思考，教会班主任善于说话，是这书一大特点。看完以后细细品味 这本书，确实是学到了一些东西，没有枉读一本好书。 班主任要接触形形色色的家长和性格迥异的学生，所以在面对同一 件事情，面对不同的家长与学生班主任需要用不同的说话方式，作者赵 坡通过事实证明，善于说话的班主任能够三言两语顺利的走进学生的心 灵深处，寥寥数语激发学生的潜在斗志，运用如珠妙语就可以化干戈为 玉白；而拙于说话的班主任，常常一句话就让学生觉得厌烦听不进去， 就算说再多的话也是于事无补，所以班主任会说话是一件很重要的事情 对学生说话不能永远都是严厉或者温和，如何拿捏好语言的艺术，既不 尖锐，又不让人觉得有失真诚，还得从书中寻找答案。 在翻阅《班主任如何说话》这一书的时候，我常常将自己容入其中 回想在教学过程中这些案例时否出现过,想一想自己的做法是否正确， 回想自己的处理方式方法，对比之下，反思自己的说话方式究竟属于上 策、中策还是下策。我在当班主任的过程中也遇到过和《班主任如何说 话》这一书中案例的情况，但是通过阅读我发现自己当时的说话策略大 多是中策，做到上上策的情况不多。 比如其中一个案例：学生和任科老师发生了冲突，在当时我的处理 方法并不是很成熟，缺乏很多处理学生问题的技巧，所以我在学生与科 任老师发生冲突时，并没有很好处理好这件事，和学生的谈话，没有让 读书 读 书 体 会 学生心服口服，学生通过和我谈话，我觉得他只是做到了口服但心不服， 而且让学生误以为我在偏袒他。所以当时我只是做到书本上说话策略的 中策，也就是：想在科任老师和学生面前扮演一个公正的法官，于是缓 缓地问学生,你究竟做了什么？怎么惹得老师这么生气？审问完学生后， 班主任再向科任教师核实，进而做出公平、公正的判决。采用这种说话 策略是想给老师和学生解释的机会，基本上能“大事化小小事化了”， 但很可能会产生误会。老师可能认为班主任放纵学生，因为没有批评； 其他学生则认为班主任将来也会偏袒自己，这样就可能加剧这类现象的 发生。 看完作者的上上策后，作者明确的表示出学生要尊师重道，首先班 主任表明自己应有的态度，和老师发生冲突，就是“目无尊长”，必须 道歉；就算老师误解了你，可以通过更好的方式来处理。尊敬长辈，尊 敬师长是中华民族的传统美德，班主任态度要明确。这样对科任老师是 一种肯定，对学生是一种导向。作者教育学生的最优方法是先“忍”下 来，事后寻找机会同老师探讨。这种上上策的做法真是让我大开眼界， 原来这件事的处理方式还可以这样的。 读完这本书后，我明白到：学会运用语言的艺术，能够化解各种矛 盾，有时候一句话比做任何事情都要强，也不是说提倡光说不做的道理， 而是指作为班主任掌握如何说话对教育学生非常重要。不同的说话方式 往往会带来不同的教育效果，不管班主任怎样说话，宗旨只有一个，那 就是把话说到学生心坎里，让学生心悦诚服地接受并受到启发教育。 当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问。在今后的工 作中，我会首先培养自己良好的心态，“积极进取，超越自我”，“学会 教育机智”，“学习反思，自强自立”，给学生以积极引导。我要学会当 一名智慧型班主任，除了爱，还必须让自己爱得有方法。 最后，引用魏书生的话与大家共勉：“世界也许很小很小，心的 领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一 职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于 我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我 们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”