采蘑菇教学设计.docVIP

西师版二年级上册《采蘑菇》教学设计 北碚区实验小学 袁秀玲 一、教学理念 新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应为教师的分析讲解所代替。因此，在识字、写字、朗读、理解等各个教学环节里，充分体现学生的主体地位，利用课文语言美的特点，创设各种不同的情景,让学生美美地朗读，结合课文内容展开想象、拓展，并从中受到启发，从而培养学生的创新意识。 二、教学内容分析 本文是一个生动有趣而又引人思考的童话故事。雨过天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，到太阳快下山时，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的。原来，灰兔放弃了那不起眼的小朵蘑菇，最终便失去了满满的一篮子蘑菇！课文语言简洁、流畅，并配有插图，巧妙地将哲理寓于生动、形象的故事中，告诉我们做事应从小事做起，才会有收获。 课文共有五个自然段。第一自然段主要写灰兔和白兔去采蘑菇。第二自然段主要写灰兔总嫌草地上的蘑菇太小、太少，要等出现一大片蘑菇时再采。第三自然段主要写白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里。第四自然段主要写白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的。第五自然段主要写白兔把蘑菇分了一半给灰兔，并告诉他道理。 三、学情分析 二年级上期的学生知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。 四、教学目标 1、认读11个生字，会写8个生字。继续学习积累词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 　　3、在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。明白积少成多的道理，领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。 五、教学重难点 1、认读11个生字，会写8个生字。 　 2、在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。明白积少成多的道理，领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。 六、教学方法 1、谜语导入，激发兴趣。好奇是儿童的天性，运用谜语导入，来激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生愉悦地进入新课的学习中来。 2、“授人以渔”，交给识字方法，创编儿歌。课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法。从学生的实际出发，指导学生一法识多字，多法识一字，并抓住字的特点创编儿歌，使学生积极主动地参与到生动有趣的识字活动中，识字的效果也会事半功倍。 3、创设情境，产生共鸣。创设与教学内容相关的情，激发学生情感共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，产生再读课文的兴趣和探究的欲望。 4、以读代讲，多种形式朗读。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是新课标指出的一种教学策略。因此，在教学中通过抽读、范读、引导等多种形式的朗读，培养学生的阅读能力，加深体验，获得思想启迪。 七、教学资源 课件、小黑板、小白兔与小灰兔头饰。 八、教学过程 课前游戏（略） （一）谜语激趣，引入新课。 1、孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来一则谜语，一起来看。 （课件出示：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。）生：（齐）蘑菇 2、真是一群聪明的孩子。瞧！（课件出示：蘑菇图片欣赏）这些都是蘑菇，今天，我们就来学习《采蘑菇》这篇课文。请伸出小手跟老师写课题。 （师边板书边强调“蘑菇” 两个字都是草字头。） 板书 20 采蘑菇 3、请齐读课题。（注意“菇”在此读轻声。） （二）初读感知，检查字词。 1、这是一篇童话故事，可有意思了，想读读吗？（想）这里还有要求呢： （1）借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到生字,拿笔圈起来，用心记一记。 (3)在每段前面标出序号。 2、检查生字词。 （1）注音读:自由读——抽生读—— 正音——开火车读 （2）去音读:抽生读-----生评价后再读-----小老师教读------男女生赛读 （3）交流识字方法:和字宝宝交上了朋友，可真快乐。看，这3个穿蓝衣服的字宝宝，（仍、劲、盼）你有什么好方法记住它呢？ A 用加一加的方法来记住盼: 分+目字旁是盼 B 用换一换的方法来记住“盼、劲、 仍” （芬芳的芳草字头换成目字旁就是“盼望”的“盼”）…… C 还能用合一合的方法可以记住“盼”： 目和分（分和目）合起来组成盼 D 还能用比一比的方法记住盼 E还能用说一句话的方法记住“盼”：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睁睁的看考试分数。 F也能用说一句话的方法记住“劲”：一堆东西一辆车拉着会很轻，一个人拿着会很费劲。 G 这里还有个顺口溜，猜猜是什么字（两个小兄弟，和着坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。） H 只要我们肯动脑，就会认识